以項目設計實踐為引領構建課證賽一體化教學模式

摘 要：文化創意、建筑裝飾設計產業結構調整，要求人才培養方式轉型，通過對創意設計工作過程的系統化分析，結合裝飾藝術設計專業的實際情況，推行以項目設計實踐為引領，課證賽一體化教學模式。以項目設計引領教學實踐，單項技能融入項目教學，構建注重培養職業素養、崗位核心能力的新型綜合學習評價體系，促進人才培養規格從一般操作技能型向高素質技術技能型創意人才的提升。

關鍵詞：項目設計實踐；課證賽一體化；教學模式；人才培養

一、背景與意義

根據《中國建筑裝飾行業 “十二五”發展規劃綱要》數據表明，企業數量在行業持續發展、市場快速擴張、就業人數持續增長的前提下大幅下降；行業的組織化、集中化程度提高，技術創新有了新的發展。行業、企業不僅要求有熟練技能的大批一線的工作者，而且需要培養一大批掌握技術應用能力、熟悉技術轉移、消化吸收和再創新的中高級技術創新人才。

由于目前高職學生的現狀及創意設計專業教學的特殊性，教學時間的有限性，必須通過對工作過程系統化的課程分析，以項目設計實踐為引領構建課證賽一體化教學模式，實行注重培養職業素養、崗位核心能力的新型綜合學習評價體系。

隨著文化創意、建筑裝飾產業結構調整，素質要求高的崗位的需求量會增加，現有產業人才必須適應產業升級的要求進行自我升級。因此，我們必須采取切實、創新的人才培養方式，培養符合產業升級轉型要求的高素質高技術技能型創意人才，實現學校人才培養和產業發展、企業轉型的無縫對接。

二、建設思路與目標

通過教學改革與實踐，裝飾藝術設計專業以項目設計實踐為引領構建課證賽一體化教學模式，緊跟產業轉型升級需求，促進人才培養規格向高素質技術技能型創意人才的提升。

（1）培養學生專業設計能力、創造與創意能力，強化學生職業道德、職業技能、就業創業能力的培養，提升學生誠實守信、愛崗敬業的職業素質。

（2）構建項目設計實踐教學的“五融合”方式（即基本技術技能融合、專業技術技能融合、綜合技術技能融合、創新技術技能融合、企業真實項目融合）。以企業項目引領實踐教學，校企合作共同研發專業核心能力課程標準，拓寬“創意工作室”的人才培養方式，促進學生在職業技能等方面與創意設計行業發展需求相結合。

（3）以國家職業資格標準為依據，實行“知識+技能+素質”的考查方式；通過課程與職業資格證、技能競賽相結合的教學模式，學校聯合行業企業，構建新型的專業綜合評價方式。

三、項目設計實踐教學促進人才培養、社會服務雙贏

（1）加強國家職業資格技能認證、職業技能大賽與項目設計實踐教學課程體系的結合。推動教師即項目經理，學生即員工的觀念和角色轉型，訓練項目即工作任務的實踐過程轉變。

（2）與多家建筑裝飾企業深度融合，以項目設計實踐為引領，開展有效的真實實踐設計項目。凝聚師生優秀設計團隊，構筑核心競爭力，提升了校企雙方深度融合，取得了良好的效果。

四、具體實施方法

（1）虛擬項目訓練+校企合辦主題式競賽。

一年級的專業基礎項目訓練主要采用虛擬的工作項目，以項目為紐帶，開展系列相關專業基礎項目；并針對基本和專業技術技能融合項目將基礎課程《手繪效果圖表現技法》《模型制作》等結合校企合辦的主題競賽“手繪職業技能大賽”和“型變天下模型設計大賽”等，競賽項目直接融入課程。

（2）真題仿做+職業資格認證。

二年級采用真題仿做形式，所謂真題仿做就是將企業的實際項目貫穿在專業核心技能課程里，仿照實際的工作過程進行項目教學；《住宅空間設計》《公共空間設計》《會展設計》等設計課程結合企業真實項目，用項目設計實踐引領教學。針對綜合技術技能融合項目將《建筑CAD》《快題設計》課程直接捆綁建筑CAD制圖員、室內裝飾設計師（三級）職業資格認證。

（3）真題真做+省級、國家級競賽。

三年級實施真題真做，由專業教師和企業專家帶領學生，針對創新創意技術技能融合項目將企業項目真題真做，凡中標或采用的設計項目給予對應的項目獎勵，學生不僅能在項目設計實踐中學會專業的技能，也培養了職業素質，同步推動《綜合技能訓練》等實訓課程與省級、國家級的設計大賽的相結合。

五、主要解決的教學問題

（1）學生基礎差、動手能力弱，可持續發展能力不足；（2）加強與企業的融合，促進教師實踐能力、教學水平的提升，最終提高學生的綜合能力；（3）從原來由企業出人、出錢、出設備的合作方式同樣存在一些體制的不足，改由項目實踐入手，以項目設計實踐為引領，促進人才培養、服務企業的雙贏。

六、主要內容與成效

（一）近年本院裝飾藝術設計專業招生人數持續增長。

（二）按國家職業標準、行業、企業需求，加強項目設計實踐課程與國家職業資格認證、職業技能大賽的結合，拓寬學生的就業。

我校專業學生職業資格證累計通過率100%，同時獲得“建筑CAD制作員”和“室內裝飾設計師”的雙職業資格認證學生在90%以上，高于國家對高職學生的職業資格要求。自2008年以來，專業師生在各項設計大賽中獲獎310余人次；專業學生自2009年起連續4年在省級室內裝飾設計職業技能大賽中獲得一等獎。

2010-2012年，裝飾藝術設計專業畢業生平均就業率98.67%（就業指導中心數據），高于廣東省、國家高職學生平均就業率。（廣東省高職院校畢業生平均就業率為90.49%，由教育部職業技術教育中心研究所發布的《中國職業教育發展報告（2002—2012）》顯示，高職就業率達到87%以上）；學生專業基礎扎實、實踐能力強，受到對口企業的歡迎和好評。

（三）校企深度融合，受益面廣。

裝飾藝術設計專業目前已經與廣州思哲設計有限公司、廣州三星裝飾設計中心、廣東星藝裝飾集團等多家建筑裝飾設計企業開展了有效的實訓項目。在廣東省裝飾行業協會的指導下，企業全程參與培養方案、教學安排、實訓教學、頂崗實習和就業招聘，真正做到校企深度融合，人才培養方式、評價方式的轉型。

如《施工管理與材料》課程等直接由企業專家講授，并將課堂直接放在材料市場、建筑裝飾施工工地，在安全管理的保障下開展實踐教學，教學效果好，學生評價高。

我們將“課證賽一體化”的理念也同步融入到“創意工作室”中，通過支持教師帶項目進工作室與帶項目進教學的這種組織形式與平臺，不僅能充分發揮教師的示范作用，還能通過工作室抓好師生的專業競賽強化訓練，使學生在真實項目與案例的實戰中迅速成長起來。創意教學工作室建設已按照專業群進行優化配置、優化組合，并可與培優工程共享共用。

七、項目化實踐教學成果

通過以項目設計實踐為引領構建課證賽一體化教學模式，加強國家職業資格技能認證、職業技能大賽與項目實踐教學課程體系的結合。專業師生自2008年以來在各項設計大賽中獲獎310余人次；學生自2009年起連續4年在省級室內裝飾設計職業技能大賽中獲得一等獎；學生設計作品《茶藝禪意》參加教育部中國高等教育學會設計教育專業委員會主辦的首屆全國高等院校設計大賽，經過來自中央美院、清華美院、中國傳媒大學等專家學者的認真評審，獲得國家級一等獎；教師室內設計作品《光的游戲-美家達辦公空間設計》獲得第九屆中國室內設計大賽雙年展公共空間設計（工程實例組）金獎，此次競賽不僅有金螳螂、集美組、水晶石等國內知名的設計裝飾公司，還包括了清華美院、廣州美院等著名藝術院校報送的作品。

裝飾藝術設計專業團隊項目“以項目設計實踐為引領構建課證賽一體化教學模式”被廣東嶺南職業技術學院評為教學成果一等獎；本專業被評為學院2009-2012學年重點培育建設專業；已建設精品課程《建筑CAD（捆綁制圖員職業資格認證）》《快題設計（捆綁室內設計師職業資格認證）》《綜合表現技法（結合職業技能競賽）》等3門，并完成課程的網絡資源平臺建設；已完成4門課程標準的驗收；精品課程《綜合表現技法》獲得校級教學成果三等獎；課程標準《快題設計》《設計素描》《建筑CAD》獲校級優秀獎；在專業刊物上發表論文9篇、設計作品3件、專業教材3本。

（作者單位：廣東嶺南職業技術學院）

責任編輯 朱守鋰