談中職英語教學的以趣激學，以樂促學

摘 要：針對中職學生普遍缺乏英語學習興趣的實際問題，本文結合個人教學實踐，探討了從創設英語氛圍、變換教學形式和方法、寓教于樂三個方面來激發中職學生的學習興趣，提高學習自信心。

關鍵詞：中職；英語教學；興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的學習興趣是學生學習的神奇內驅力。2009年版的《中等職業學校英語教學大綱》也在課程教學目標中提到“要激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生的自信心”。但現實是，在中職學校，普遍存在著“學生提到英語就心煩，教師提到上課就頭痛”的現象。究其原因，主要是學生本身英語基礎薄弱，其次是部分教師教學方法太過單一。那么，在中職英語教學中如何激發學生學習的興趣呢？筆者在以下幾方面進行了一些嘗試，取得了較好的效果。

一、創設英語氛圍，提高學習興趣

（1）英語環境。

在教室墻壁張貼英語學習標語，如“Where there’s a will， there’s a way （有志者事竟成）”、“Practice makes perfect （熟能生巧）”等；在板報上布置有關的英語學習知識、圖片、學生寫的英文習作等。這樣，可以讓學生一進教室就意識到：“我要學英語了”，從而喚起潛意識里主動學習的欲望。

（2）英文名字。

為了提高學生學習英語的熱情，筆者每接手一個新班，首先會給學生取英文名字，如Alex、Cecily、Lily等，并堅持在課堂上用英文名字稱呼學生，同時鼓勵學生課后也盡量用英文名字來互相稱呼。這有利于培養學生的英語意識。

（3）英語教學。

課堂上筆者堅持用英語教學，以加強學生的聽力訓練，同時也要求學生盡量使用英語。對口頭表達能力較差的學生，則可通過啟發提示來鼓勵他們盡可能用簡單的英語來表達。這樣做有利于為學生營造一個良好的語言學習氣氛。

二、變化教學形式及方法，激發學習興趣

如果一位英語教師的授課千篇一律、缺少變化，學生必然會感到厭煩，出現疲塌現象。因此，教師有必要不時變換教學形式及教學方法。筆者的主要做法有：

一是改變單元教學內容的順序，即不一定完全按課本編排的內容順序來教學。例如，有時候可以先讓學生學習語法，再接觸課文；而有的時候，可以在學生學習課文后，再根據課文內容歸納本單元的語法要點。又比如每課的新單詞，既可在接觸課文前解決，也可邊聽課文錄音邊學習。

二是變換提問方式。在課堂上，可以打破一味由教師向學生提問的常規，改讓學生相互提問，或者鼓勵學生向教師提問。反其道而行之，使學生有新鮮感，從而樂于學習。

三是變換學生的座位。教師根據不同的教學活動采取不同形式的座位安排，常見的有：橫豎成排、圓圈、馬蹄形或以桌為單位分成小組等。例如，進行英語對話或討論時，教師變換學生座位，可以使學生經常接觸不同的談話對象。

四是采用多種課堂活動形式，如英語游戲、個人表達、兩人對話、小組討論、課堂辯論等。多種活動交替進行，學生的學習興趣就會得到提高。

五是使用各種現代教學媒體。在傳統教學手段的基礎上，教師應充分利用各種多媒體教學軟件來開展教學活動，讓學生在學習英語時把視、聽、說有機地聯系起來，通過多種介質刺激大腦，這樣可以大大激發學生的求知欲，成倍提高學習效率。

三、 寓教于樂，增強學習興趣

（1）聽歌曲練聽力。

在聽力課上，筆者時常選擇一些動聽而歌詞又比較簡單的英文歌曲，將部分歌詞去掉，然后讓學生聽歌曲并補填空缺的歌詞。

（2）巧妙記詞匯。

為了讓學生復習并擴大詞匯量，筆者在課堂上進行一些技巧性的游戲活動，如“詞匯聯想”、“英語前綴與后綴”、“找反義詞”等。顯然，在游戲活動中識記詞匯，增強詞匯量，比單純地死記硬背效果要好得多，既記得更牢，又記得更多。

（3）情景表演。

筆者有時挑選使用一些學生在日常生活、學習中熟悉的人和事作為語言材料，讓他們以此設計情景對話，然后扮演角色。只要設計得當，學生就一定會有很多話說。例如，在講完《人人說英語》Unit 27 Offering Compliments 以后，筆者讓學生兩到三人一組設計表演對話，不限情景，自由發揮，但要求他們使用在課文中所學的有關贊美及回應贊美的表達方式。通過這種方法，學生既復習了所學的知識，又鍛煉了英語口語能力，可謂一舉兩得。

實踐證明，通過采取多樣性的、趣味性強的教學方法，可以激發中職學生的英語學習興趣，提高學習的自信心。

（作者單位：廣東省河源市職業技術學校）

參考文獻：

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責任編輯 朱守鋰