將影視資源引入中職語文口語交際教學的研究

摘 要：口語交際教學的重要性毋庸多說，然而中等職業學校的語文教學正面臨著嚴重的挑戰。教師不愿上語文課，學生也沒有興趣上語文課的現象普遍存在。影視文化在當代社會時時刻刻都在影響我們，影響我們的學生，學生平時學習忙沒有時間閱讀其他書籍，而電視是他們擴展知識的一個重要來源，影視文化對于學生的影響可見一斑。影視文化對中職語文口語交際教學來說是一把雙刃劍，如何利用好這把劍關鍵在于我們教師如何引導。用得好學生自然愛學、樂學。

關鍵詞：中職語文；影視藝術；口語交際

口語交際教學的重要性毋庸多說，然而中等職業學校的語文教學正面臨著嚴重的挑戰。教師不愿上語文課，學生也沒有興趣上語文課的現象普遍存在。因為隨著普高的擴招，高校的擴招，中職學校的增多，生源減少，現在來中職就讀者無需成績單，只要愿意來報名就錄取。許多學生沒有參加過升中考試，有些為家長所逼而來，有些是為了學一門技術能找一份工作，也有些是沒有目的來混日子的。大多數學生平時對學習不感興趣，尤其是基礎文化課，學習沒有熱情。文化基礎課老師也成了不受學生歡迎的人。因此，如果語文老師仍然按照傳統方式授課，教學情景就顯得十分尷尬了。

就當今來看，對中職學生身心產生影響的因素，除家庭、學校、同齡群體外，就是大眾傳播媒介，即網絡、電影、電視、廣播、書報和雜志等。中職學生成長的文化環境日趨多元化、復雜化，而這其中，影視文化因素具有重要地位。可以說，現代社會是一個視聽文化高度發達的社會，影視的影響無處不在，如同空氣和水一樣，已經成為我們生存于其中的整個生態環境的一部分。據心理學家統計，人類獲取信息的70%是來自視覺。因此將影視引入中職語文口語交際課堂，是教師對傳統語文教學的突破，給語文課堂注入了新的生機與活力。

眾所周知，動機是行動的直接動力，是激勵人去行動以達到一定目的的內在原因，是個體發動并維持其行動的一種心理狀態。動機水平的高低和強弱決定著個體活動的質量、水平和效果。在語文課堂教學中激發學生學習的動機是一個十分重要的環節。根據美國心理學家戴維斯的觀點，動機對于教學的重要性可歸納為下述四點。第一，動機使學生產生動力。它使學生變得積極、主動、投入，并且關心學習；它也使學生的學習持久、努力，有恒心，有毅力。第二，動機使學生把握目標。它使得學生積極地去完成學習任務，達成預期的目標，它引導學生的學習方向。第三，動機使學生有所抉擇。它使學生知道如何去選擇應該進行的工作，使學生決定各項學習的優先順序。第四，動機使學生的行為有組織形態。它會組織學生的學習活動，使之成為某種行動類型；它會使得學生對學習更加努力，更有效率。

興趣是動機中最現實、最活躍的成分，它隨著動機的形成、發展而形成和發展。它和需要、動機一樣，是一種對智力活動有著重要影響的非智力因素。愛恩斯坦說：“興趣是最好的老師。”一個人倘若對某種事物或活動有著濃厚的興趣，自然能自覺自愿，心力專一，全神貫注，興致勃勃，忘卻一切困擾，積極進取，孜孜以求，出色地創造性地做好這項事情。孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。眾多的教育實踐證明，興趣對個人能力的發展起著積極的作用，一個人的成才往往與早年的興趣愛好密切相關。

中職學生正處于求知欲最強、興趣培養最佳時期，可是他們大多數在初中階段就存在厭學情緒或傾向，電影、電視作為知識、信息的新載體，能夠把真實世界以藝術的形式再現于銀幕或熒屏，鮮活的畫面形象和起伏跌宕的情節，一下子就能抓住他們的心。所以，靈活利用影視作品中觸發學生興趣指向的“興奮點”，一定會贏得理想的教育效應。在口語交際《交談》中，筆者引入視頻，讓學生“看視頻，學交談”，取得了很好的效果。

課例：《看視頻，學交談》

一、導入部分，提問法

問：什么是交談？

二、看視頻，學交談

視頻內容：幽默搞笑的《蠟筆小新》剪輯片段

教學方法：案例法；提問法；引導法；討論法；歸納法

學生活動：觀看視頻；小組討論；思考發言

教學步驟：

第一環節

1.觀看視頻《蠟筆小新》剪輯片段。

2.討論總結得出交談得體避諱原則。（下轉第32頁）

3.避諱判斷練習。

第二環節

1.觀看視頻《蠟筆小新》剪輯片段。

2.討論得出交談中的平等原則。

3.說一說：生活中，你最不喜歡別人怎么訓斥你？

第三環節

1.觀看視頻《蠟筆小新》剪輯片段。

2.討論得出交談中的真誠原則。

3.做相關練習。

第四環節

1.最基本的禮貌用語介紹。

2.看一看：禮貌用語公益廣告。

3.總結得出交談得體禮貌原則。

第五環節

活學活用：根據專業，設置與服務行業有關的情景，學生小組討論完成。

實踐證明，課堂上適當地剪輯影視精彩片段，能激起中職學生對語文課堂的熱情，對提高課堂教學質量和效率確能騎到良好的作用。對于已經厭學的中職學生來說，影視的形聲兼備性、直觀性、高效性，是傳統語文教學方式無法比擬的。

將兩者結合的注意點：

第一，要處理好教師、學生、教材、影片四者的關系。具體而言，教師是主導，是整個教學活動的“指揮”。教師既要認真研讀教材，熟練駕馭學生，又要善于剪輯影片，處理好教材與影片的自然銜接；學生是教學的主體，教師要充分調動他們參與教學活動的主動性與積極性，與之構成思維的聯動網絡；而將影片視為教材的補充，當作教學的輔助手段，是教師更好地完成教學任務的有效載體，也是學生更深刻地把握教材的媒介。

第二，更要注意的是影視只是語文教學的一種有效的輔助手段。所選的影視片斷必須緊扣教材的重點和難點，具有較強的感染力，且課內放映的總時間不宜過長。否則，就會喧賓奪主，把語文課上成了純粹的“影視課”。

總之，恰到好處地將影視藝術手段應用于教學，可以產生引人入勝的良好效果， 學生在全新的氛圍中既能加深對課文內容的理解，又能獲得強烈的心靈震撼，并在教學活動中始終保持旺盛的精力和振作的情緒，如此最終獲得教學的成功。

（作者單位：中山市建斌中等職業技術學校）

責任編輯 賴俊辰