“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《電工操作》中的運(yùn)用研究

摘 要：電工實(shí)習(xí)課程是電子類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)技課程。本文是對“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在電工實(shí)習(xí)課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變了傳統(tǒng)教育以知識(shí)為本、以教師為中心的教學(xué)模式，形成了以能力為本、以學(xué)生為中心的新的教學(xué)局面。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；自主探究；創(chuàng)新思維 ；相互協(xié)作

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)含義

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是指課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景。學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中有機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的同時(shí)，也完成了對所要求掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都是圍繞一個(gè)既定目標(biāo)，有重點(diǎn)地了解相關(guān)知識(shí)和熟練其操作方法，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式怎樣設(shè)計(jì)才科學(xué)合理

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中，“任務(wù)”的提出是最重要的，它將決定這節(jié)課學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)還是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。任務(wù)的提出首先要綜合性，它應(yīng)該把學(xué)過的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合進(jìn)去，這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用知識(shí)；其次要具有實(shí)踐性，任務(wù)必須能夠通過實(shí)踐來完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)；然后要有吸引力，興趣對學(xué)生來說是最重要的，如果學(xué)生對你提出的任務(wù)沒有興趣，那任務(wù)也是失敗的，所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力；最后要有創(chuàng)新性，我們在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用步驟

（一）興趣導(dǎo)入。

利用實(shí)習(xí)指導(dǎo)課的優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)的需要，創(chuàng)設(shè)情境，通過讓學(xué)生聯(lián)想、觀察、欣賞、交流，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和動(dòng)手操作的主動(dòng)性，在此時(shí)導(dǎo)入新課，通過分析實(shí)例，提出任務(wù)，會(huì)對任務(wù)的完成起到很好的效果。

（二）提出任務(wù)。

學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣被激發(fā)后，往往就有學(xué)生欲嘗試，希望通過自己動(dòng)手操作練習(xí)所看到的效果，這時(shí)就要適時(shí)的提出任務(wù)。根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)這個(gè)大任務(wù)通過實(shí)例的演示后，再與學(xué)生一起分析、提出小任務(wù)，在小任務(wù)中包含舊知和新知，層層推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在完成小任務(wù)中逐步學(xué)會(huì)新知和技能。

（三）嘗試練習(xí)。

根據(jù)任務(wù)的難易程度，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，采取靈活多樣的方法，可以獨(dú)立完成，也可以和其他同學(xué)交流、合作來完成，也可以根據(jù)實(shí)習(xí)教材中提供的原理圖或操作程序來一步步練習(xí)，在練習(xí)找出方法或是不足的地方。

（四）交流體會(huì)，學(xué)習(xí)提高。

由于學(xué)生的差異，在嘗試練習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)不同的問題，這時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)，提出自己在嘗試練習(xí)中的不足，或把自己完成任務(wù)的方法說出來，介紹給大家。同時(shí)，教師要通過講解、演示、示范、放映幻燈片等方式有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能，并學(xué)會(huì)操作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把一些在操作中容易出錯(cuò)的地方或是一些小的技巧講給學(xué)生，讓他們通過練習(xí)來體會(huì)、理解操作方法。

（五）操作練習(xí)。

通過現(xiàn)場操作來進(jìn)一步對新學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行再操作，加深對它們的理解和運(yùn)用，鞏固學(xué)習(xí)成果。在操作練習(xí)中，可以讓學(xué)得快學(xué)得好的同學(xué)指導(dǎo)操作不熟練的同學(xué)，讓學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)，教師同時(shí)也要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（六）評(píng)價(jià)小結(jié)。

根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)需要，可以分兩步進(jìn)行，在實(shí)習(xí)車間中留出一些時(shí)間，對學(xué)生在本節(jié)課中操作成功的接線在全班進(jìn)行展示，或讓學(xué)生在學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行展示，通過展示表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓大家共同分享成功的快樂。在展示結(jié)束后可對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，將不足化為希望，小結(jié)本節(jié)課。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)示例

以《Y-△降壓啟動(dòng)線路故障檢修》這一課題為例，說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

【教學(xué)目的】

通過本課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生進(jìn)一步鞏固Y-△ 降壓啟動(dòng)控制線路的工作原理和掌握Y-△ 降壓啟動(dòng)控制線路的故障檢修方法等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：Y-△ 降壓啟動(dòng)控制故障檢修步驟

難點(diǎn)：校驗(yàn)燈分段測量法判斷故障點(diǎn)

教學(xué)法說明：生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的地方在于既要在課堂上學(xué)到知識(shí)，還要在課堂上學(xué)會(huì)技能，因此在課堂中以學(xué)為本，注重實(shí)踐，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，通過對“任務(wù)”即對Y-△ 降壓啟動(dòng)控制故障檢修步驟掌握，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題的能力的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。特別要重視學(xué)生的安全思想教育。無論在上課時(shí)，還是在平時(shí)，注意言傳身教，嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)的要求去做。

【教學(xué)過程】

五、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的作用

（一）教學(xué)思路更清晰。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于使學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)更明確、具體，有助于學(xué)生更容易地掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。教師教學(xué)思路清晰，容易使整個(gè)教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然；學(xué)生目的明確，更加容易掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容；授課順序就是完成任務(wù)的順序，有針對性地選用合適的教學(xué)方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的能力。

學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性來源于學(xué)生的興趣與需求，由于所設(shè)計(jì)的任務(wù)來自于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛好、需求等，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣，實(shí)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來了。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)（下轉(zhuǎn)第108頁）（上接第84頁）容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的對象，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，所有的教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，在這種方式下，學(xué)生必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出待解決的問題，同時(shí)設(shè)想解決問題的各種可能的方案，并自己探究出解決的方法。如果學(xué)生提不出問題，就不知從何處開始學(xué)習(xí)，也就不可能完成任務(wù)了。從中可以看到，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，其實(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件件任務(wù)，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，自己動(dòng)手實(shí)踐，自己探索。從中我們也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（五）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，這樣學(xué)生可以互相討論、互相幫助，取長補(bǔ)短，學(xué)生之間互為老師，一起分析問題、解決問題，學(xué)生的思維能力得以展現(xiàn)，學(xué)生之間的觀點(diǎn)、方法得以交流，大家利用集體的智慧一起去完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省東莞市輕工業(yè)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 賴俊辰