關于有效提高中職學生英語口語能力的探討

摘 要：本文結合筆者的教學經歷，分析了當前中職學生英語口語能力的現狀及原因，提出了口語課堂教學的策略，目的在于提高課堂教學效果，激發學生英語學習興趣，提高中職學生英語口語交際表達能力。

關鍵詞：中職學生；英語口語；教學活動

隨著當前世界各國交流的不斷擴大，英語作為一種國際通用語言在不同領域起著重要的溝通、交流作用。新形勢下，中等職業教育不斷發展，技能型和實用型人才受到各個用人單位的青睞，這就要求職業學校必須以就業為導向，大力培養高素質、技能型、實用型人才。職校的教師要根據學生的專業及實踐需要，主動調整教學思路，加大口語教學力度，提高學生的語言運用能力。本文簡要分析了當前中職學生英語口語與能力的現狀及原因，提出了有效提高中職學生英語口語能力的幾點對策。

一、當前中職學生英語口語能力的現狀及原因

（1）英語基礎薄弱。中職學生的生源質量偏低，尤其是英語，大部分學生在入讀職校時，普遍存在著英語口語能力低，英語發音不準，國際音標不會讀，單詞不會拼讀，句子讀不流利的現狀。由于學生的英語基礎薄弱，整體英語水平滯后，缺乏學習英語的興趣，大部分學生的英語口語表達能力較差，他們不愿意說，不敢說，甚至無法用簡單的英語來表達自己的想法。

（2）學習信心不強。部分學生入讀職校后，在英語學習方面的自信心不夠，興趣不大，甚至有的學生放棄了學習英語。同時，有很多學生英語基礎較差，語言能力薄弱，語用能力欠缺，大部分學生對口語缺乏興趣，學習動機不明確，信心不足。

（3）教師隊伍里沒有受到應有的重視。由于中職學校的教育專業性較強，學校為了求發展，求生存，對專業建設非常重視，重視專業教師業務能力的培訓和發展，每年都想方設法輸送專業的骨干教師去培訓；而對于英語、語文、數學等文化課的非專業教師則很少培訓，更談不上送教師到說英語的國家進修，而且好多積極的英語教師師資隊伍老齡化，教學活力欠缺。

（4）教師對口語教學的重視程度不夠。不少中職學校尤其是偏遠地區的學校，英語教師在教學時多偏重于書面表達，而不太重視口語的練習。英語語言環境缺乏，在這種模式下，自然會產生“啞巴英語”和“聾子英語”，使得學生在學了很多年英語后，仍聽不懂，也開不了口，更談不上用英語進行交際啦。這些現狀使得中職學生對英語學習缺乏信心，不敢大膽的使用英語來表達，從而產生厭學的心理，所以中職學校英語教學改革勢在必行。

二、有效提高中職學生英語口語能力的對策

（1）優化口語學習教材，加強口語教學。教師在選取教材時應遵循以人為本、貼近時代、以交際為目的、追求真實的原則。如果沒有合適的教材，教師可以自編活頁講義，以企業對員工的英語口語要求作為教學的依據，提供學生感興趣的話題，鼓勵學生就個人感興趣的內容展開討論；選用一些和學生生活與就業相關的主題，提高學生學習英語的積極性，在教學過程中適當融入專業英語的內容，這樣學生更容易接受，同時又能激發學生的學習興趣，讓學生帶著快樂去學習。

（2）改善課堂教學方法。中職學校的英語教師要改變傳統的思維，改善教學方法。英語口語教學對提高學生英語學習興趣有不可估量的作用，是老師開啟學生英語學習的一把金鑰匙。因此，英語教師要積極探索各種方法以激發學生對英語口語的學習興趣。很多老師在上課時用角色扮演、場景描述、分組練習、比賽等方法，這都是不錯的教學方法。一定不能受傳統思維的影響，認為只有詞匯，語法，閱讀等是基礎而忽視了口語的重要性。因為英語口語的學習不僅能激發學生對綜合英語的興趣，而且與詞匯、語法、閱讀等方面相輔相成，相互促進。在日常交際中，口語更重要。總之，改變傳統英語教學思維，重視口語教學，應該引起廣大教師的重視。針對課時緊張的現狀，英語教師可采用“融入式”教學，即將口語學習與運用自然融入其他方面的英語教學中去。比如：在講解return這個詞匯時，這個詞涉及到朗朗上口的日常用語就可以提出來，Many happy returns of the day（長命百歲）學生在記詞匯的同時也記住了一句交際用語。

（3）改進測試方法。學校在對學生進行學業水平測試方面應該給英語教師更多的自主權，改變以往一張試卷，一支筆的考試方式。可以從多方面來測試學生的綜合掌握語言的能力。例如，可以分階段對學生進行朗讀、情景會話能力和聽力等方面進行測試，使得學生不得不張口說，想說英語，一直到樂說英語；逐步提高學生英語的口頭表達和交際能力。口語能力的提高標志著英語素質及交際能力的提高。在當今這個對外交流頻繁的時代，加強口語測試是絕對必要的。

（4）強化師資隊伍建設，中職生的職業化和實用性特色決定了中職生不能脫離實際生活與工作。因此，為了提高教師的教學水平，教師應當不斷了解并索取最新的市場信息，以此來促進教學。學校應當鼓勵英語教室做外銷員、商務師、導游、翻譯等兼職，這樣既擴大教師的視野，又不斷提高教師的整體素質，同時還可以適應學校的教學要求；學校還應該采取激勵機制，鼓勵并支持英語教師繼續學習和深造，使得英語老師擁有豐富的英語語言文化知識和以英語為母語的國家和地區習俗知識，讓學生在課堂上感受到英語語言的魅力，豐富他們的知識面，從而激發學生學習口語的積極性。

（5）營造良好的學習氛圍。營造良好的語言環境除了營造一個良好的課堂語言環境外，還應大力改善課外的語言學習環境。電教中心和計算機中心的開設是外語教學的兩大輔助手段。電教中心可以提供內容豐富、語音純正的英語磁帶、光盤、錄像帶等音像材料。計算機中心則可以利用多媒體技術輔助教學，讓學生更多地接觸真實的語言環境，身臨其境，潛移默化，帶著一種輕松愉快的心情學英語。這樣，學生學到的不僅僅是書本上的英語，而且也I是用于交際和工作的英語，使口語交際能力得到提高。另外，還可大力開展豐富多彩的第二課堂活動。例如，成立英語角，每周組織一次活動，每次都有學生感興趣的話題，每次活動可由口語較好的學生組織，也可讓英語老師參加輔導。還可由學校組織開展諸如演講比賽、朗誦比賽等活動，寓教于樂，使學生在輕松愉快的氛圍中訓練口語。

總之，在當今這個競爭激烈的就業市場上，中職學校的學生具備一定的英語口語交際能力可大大增強學生的就業競爭力。因此，培養具有一定英語火花能力的中職學生是當今社會對人才的要求，學好英語口語對廣大中職學生就業具有重要的現實意義。只有充分的認識當前中職學生的英語口語能力的現狀及原因，通過優化口語學習教材，改善課堂教學方法改進測試方法，強化師資隊伍的建設等方式，才能不斷地提高中職學生英語口語水平，提升學生的語言運用能力， 為更好地適應社會競爭奠定堅實的語言基礎。

（作者單位：梅縣第一職業學校）

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責任編輯 朱守鋰