大學生音樂素養培養探析

[摘要]音樂素養是學習音樂的綜合素質，是音樂基礎課、必修課，是全面提高音樂素質的一門重要學科。隨著社會對人才培養要求的提高，人們越來越關注大學生綜合素質的培養，音樂素養從而也成為大學生走上社會、接受檢驗的一個重要內容。因此，高校應充分提高認識，大膽進行教育管理理念的創新，發揮音樂教育應有的功能，努力開創學校藝術素質教育的新局面，使音樂素養根植于大學生的精神中，促進高素質人才培養目標的實現。

[關鍵詞]大學生；音樂素養；素質教育

[中圖分類號]G642.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2013）06-0157-02

音樂素養是學習音樂的綜合素質教育，它是一門獨立的專業學科，是音樂基礎課、必修課。它包括讀譜、視唱、聽音、節奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎，是我國各藝術院校、師范院校音樂系各專業的入學必考科目和入校后的必修科目，同時也是目前器樂考級必須配套的音樂理論基礎，是全面提高音樂素質的一門重要學科。隨著社會對人才培養要求的提高，人們越來越關注大學生綜合素質的培養，音樂素養的積累對一個大學生而言非常重要，是大學生走上社會接受檢驗的一個重要內容。

一、大學生音樂素養現狀

在如今的大學教育體系中，大學音樂教育定位和含義十分模糊，造成其在課程設置上處在邊緣化的位置。但是，不可忽視的是，大學公共音樂教育是大學教育中重要的組成部分，除去培養一些專業藝術人才之外，還擔負著豐富大學生校園文化、實施素質教育、提高藝術素養的使命。因此，要使公共音樂教育能夠真正發揮出應有的“公共角色”所具備的職能，就不得不引起教育部門的重視。可是，就目前來看，大學公共音樂教育的現狀卻是很不樂觀的。盡管素質教育的開展改善了公共音樂教育的地位，但是在不少大學中，公共音樂教育相對于體育、思想品德課的設置來說，還是缺少一些文件制度上的明確規定，這就使得這門公共藝術課程在實施過程中缺少明確的要求和具體教學安排。在這種定位模糊的情況下，高校的公共音樂課在課程、學時、經費、設施、編制、隊伍建設等方面均得不到落實，使藝術類課程成了那種“無戶口、無計劃、無經費、無條件”的棄兒。這就造成大學生目前音樂素養不盡如人意的現狀，亟需得到改善和重視。

二、提高大學生音樂素養的重要性

音樂素養教育在普通高校中具有重要地位，已被廣大教育工作者普遍接受。教育部在《全國普通高校藝術教育工作研討會紀要》中明確指出：“普通高校的藝術教育不是精英教育，而是普及的、平等的，以人的全面發展為出發點和歸宿的教育。”普通高校的藝術教育不是說要把所有的學生打造成為藝術行業的專家，而是拓展其學習的渠道，增強其綜合素質。

首先，音樂素養成為衡量個人素質的重要指標。進入新世紀以來，隨著物質生活水平的不斷提高，人們對精神方面的需求也在不斷提高。越來越多的人們希望有高素質的音樂創作、音樂表演及音樂史論來滿足他們精神生活的需要。不但如此，人們在期待優秀音樂作品的同時，對于個人的音樂素養也更加看重，甚至成為衡量一個人是否全面發展的重要指標。

其次，音樂素養成為社會群體尤其是大學生的重要話題。大學生作為接受高等教育的人群，對于音樂素養尤其看重。大學生活豐富多彩，各種各樣的活動層出不窮，為大學生施展才華提供了便利的舞臺，大學生在舞臺上用自己的歌聲來表達心聲，贏得觀眾的掌聲。

第三，音樂素養對于一個人的身心發展具有重要的作用。開展適當的音樂素養培養課程，接受優美健康的音樂熏陶，能有效促進個體身心的健康成長，調動多向性的思維活動，調節緊張枯燥的學習生活，進一步提升音樂素養和審美情操。特別是對未來從事教師工作的教育專業大學生而言，音樂素養教育不僅能培養他們良好的心理品質，而且對豐富他們的精神世界亦起到至關重要的作用。

三、提高大學生音樂素養的策略

（一）轉變教育理念

高校必須堅持“以生為本”的教育發展理念，創新學校管理理念，采取有力的組織保障措施充分落實音樂素質教育，在制度和機構上保證音樂教育得到持續的關注與投入。高校領導必須轉變觀念，充分認識音樂教育的重要性、高尚性，樹立高校音樂素質教育的重要地位。學校應健全管理機制，成立專門負責開展大學生音樂素質教育的機構，負責對音樂素質教育的指導與管理。音樂教育管理機構要明確職責，建立科學、有效的管理制度，公正合理分配教學資源，提升音樂素質教育的地位，保證音樂等藝術教育活動得到持續的關注、投入和發展。

（二）明確大學音樂教育的目的

目前，大多數高校都開設了相應的音樂教育課程，但是能夠真正貫徹落實的卻寥寥無幾，原因是大多數高校都沒意識到大學生音樂素養的重要性。因此，必須明確音樂教育的目的在于培養全面發展的人才，要通過音樂教育，陶冶學生情操，促進學生身心健康發展，提升學生的人生高度。具體實施時，要明確音樂教學的任務不是培養專門的音樂人才，更不是向學生傳授高深的音樂理論和專業技巧，音樂教學不必強調音樂知識的系統性、完整性，而是要發揮音樂教學形象性的特點，充分調動學生的學習興趣，增強他們學習的主動性和積極性，而不是一味灌輸專業技能。同時，要教會學生欣賞、鑒別和創造音樂美，提升他們的審美能力，端正他們的審美態度，培養他們的審美情趣，從而達到陶冶情操、提升素質、培養全面和諧發展的人才。

（三）掌握方法，適當教學

其一，教學觀念要新穎。高校音樂欣賞課是面向廣大學生開展音樂教育、培養與提高高職學生音樂素養的主要途徑，其目的就是為了培養與提高學生的音樂素養和審美能力。因此，在音樂欣賞課的教學中，教師要有新穎的教學觀念，要特別注意教學方法，不能一味強調學生應該會唱或會聽哪些經典音樂作品，而要教會他們掌握各種欣賞技巧，更好地理解作品的內涵和精髓進而達到提高其音樂素養的目的。音樂欣賞課的課程性質決定了它在學生心目中受重視的程度比專業課要相對輕些。音樂教師要針對這一實際情況，結合具體的教學內容，采取靈活多變的教學方式來引導學生學習。除了介紹音樂家的生平、作品的創作背景外，還可以適當地增加一些音樂家的軼聞趣事，或是與作品相關聯的其他學科的內容。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，同時還拓寬了學生的知識層面。

其二，教學內容要獨特。我國是一個歷史悠久、民族眾多的國家，各民族共同創造了中國光輝燦爛的歷史和文化。教師在教學中講到中國民歌這一章時，可根據各地區域的特點作專題講述，像東北二人轉、陜北信天游、湖南花鼓戲和客家山歌等都是很有代表性的內容，可以選擇性地增加一些經典民歌來欣賞。在欣賞某作品時，教師可簡要講解該區域的地理環境、風土人情、旅游勝地等內容，進而平穩過渡到課程內容中去，也可以讓個別學生介紹自己家鄉有特色的音樂種類并適當做些表演。這種形式能充分調動學生的積極性并激發他們的表演熱情，使他們能更深入地了解我國悠久的音樂歷史文化，增強學生的愛國熱情和民族自豪感。此外，在教學中必須讓學生了解音樂作品的體裁和曲式結構，掌握這兩點就能看清并理順作品的主要脈絡，從而對整個作品的布局做到心中有數。在選擇作品體裁和曲式結構時，要遵循從易到難、從淺到深的原則，盡量選擇學生耳熟能詳的一些作品來分析，使學生在感興趣的前提下對學習音樂知識做到循序漸進，逐步理解，逐步提高。

其三，課堂形式要靈活多樣。隨著信息化時代的到來，教師在課堂教學中可通過各種渠道對學生的音樂素養進行培養與提高。多媒體輔助教學的方式具有視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大等優點而深受廣大師生的喜愛。在音樂教學中，教師可以巧妙地借助多媒體教學手段來營造一個良好的教學情境。教學情境的形式要靈活多樣，可根據音樂作品的體裁、風格、情緒和內容的不同營造出自己需要的教學情境。在教學中借助多媒體課件的視聽功能不僅可以把學生的視線馬上轉移到熒屏上的畫面中，還能讓學生在看到畫面的同時聽到從音響中傳出來的音樂聲，這樣的教學情境使他們有一種身臨其境的感覺，能讓學生的心理快速進入欣賞音樂的狀態，并能激發他們豐富的想象力。多媒體課件的應用給音樂課堂帶來了新的生機，既調動了學生學習音樂的積極性，又使教師教學更得心應手，還提高了學生學習音樂知識的效率和質量。

（四）加強師資隊伍建設，提高音樂教師的素質

教師在教學實踐活動中處于主導地位，任何辦學方針與教學設想都必須通過教師創造性的教學實踐來體現，因此，教師的素質特別是音樂教師的素質至關重要。由于音樂學科具有很強的專業特點，所以需要我們建立一支高素質的音樂教師隊伍。音樂教師除了具有專業素質之外，還應當具有良好的職業道德，更需要有豐富的實踐經驗和對音樂教學的專門技巧。專業經驗是指教師需要在所學領域具有相關資質和能力，能夠熟悉課程，做到游刃有余；實踐經驗是指教師需要有實際的本領和演出的實踐，能夠打動學生，帶動學生；技巧也十分重要，是指教師需要把高雅和深邃的音樂藝術呈獻給學生，讓學生真正感受到音樂的美。惟有如此，才能在教學中以良好的基本功、精深的知識贏得學生的尊重與支持，并由此激發學生對音樂課的學習熱情和濃厚興趣。

總之，隨著我國教育體制改革的深入，音樂素養教育越來越多地受到高校的重視。新世紀充滿機遇與挑戰，各項事業發展都需要有一個嶄新的思路。因此，高校必須一改以往對大學生音樂素養教育的忽視以及大學生音樂素養培養過程中存在的問題，充分提高認識，大膽進行教育管理理念的創新，發揮音樂教育應有的教育功能，努力開創學校藝術素質教育的新局面，使音樂素養不再只是簡單地唱歌聽歌，而是根植于大學生的精神中，使大學生的學習生活豐富多彩，促進高素質人才培養目標的實現。