設計色彩教學改革感悟與思考

摘要：設計色彩作為藝術設計專業的基礎課程，可以改變傳統的教學方法，在培養學生主觀色彩形成方面，采用以自然色彩為基礎，以色彩寫生為形式，以色彩理論知識有目的、有針對性的課題訓練做支撐，實現學生色彩經驗的積累和色彩修養的升華。逐步構建起一套較為完整的主觀色彩表達和運用的設計色彩體系，從而超越色表象模仿達到主動性的認識與創造，并自覺的將色彩基礎訓練有機地同專業設計聯系起來。

在現代美術教學中，設計色彩作為藝術設計專業的基礎課程，越來越受到師生們的重視。因為設計色彩相對于傳統的繪畫性色彩而言，在教學目的、施教方法、藝術處理和培養學生創新意識上都有明顯的特殊規律，因此，對這些規律理解的透徹與否將影響到教學效果的成敗。在設計活動中，色彩作為形態以外的另一個設計要素，是無可替代的信息傳達方式和最具有吸引力的設計因素之一。如何訓練學生的色彩表現力、想象力、創造力和廣泛的色彩造型意識及色彩審美趣味，以適應設計學科時代發展的需要，已成為從事高等教育藝術設計專業的同仁們共同探討的問題。

一、以寫生色彩的基礎進行主觀意識的色彩整理和發展，培養學生主觀運用色彩的意識

用寫生的方式進行設計色彩教學，應該有明確的目的性。在設計色彩的寫生中，學生有意識地在某些效果和感覺上做出強調。從構圖開始，更是應與傳統靜物畫在本質上區別開來，并要求學生主動地去實踐。在以往傳統的具象寫生構圖中，畫面最醒目的位置上放一個體積較大的物象作為主體物，習慣于畫一些陶罐、花瓶、水果等日常熟悉的靜物。但在設計色彩寫生構圖中，學生將把這一切視為元素，可以自由的發揮想象的四維空間，將觀者的視線引向整個畫面的形式特征。為了使學生擺脫以前的一些畫法，大膽創新，探索自己的繪畫語言，注重強化寫生感受和畫面構成。嘗試著選擇那些能體現出弧線、直線、圓形與方形的物體，如破舊的自行車、變形的水泥桶、帽子、舊衣服等。為了更好地經營畫面位置，構圖可以任意剪裁。可以看出，隨著構圖的改變，畫面上的物體已具有了全新的內容，更富寓意和情趣。由此，在設計色彩寫生中，設計色彩更多地運用的是主觀色彩，培養學生的主觀色彩意識和駕馭主觀色彩的應用能力是設計色彩教學的最終目標。

在表現力的訓練上，我們也可以通過光與色的有關理論，視覺心理理論并結合色彩功能的理性分析與運用等知識的教學，配合有針對性的寫生實踐活動，逐步引導學生完成從自然色彩的一般認識和訓練過渡引申到色彩解析與重組訓練，直至設計專業的色彩意向表達訓練，以期達到自由駕馭色彩的應用能力。

綜上所述，設計色彩是自然寫生色彩的發展和變化，是對自然色彩理性與創造的概括。實踐教學中，以自然色彩的一般認識和表現為依據，結合專業方向特征和人的主體色彩意識傳達等形式，更典型地對自然色彩進行藝術的概括處理，引導學生站在生活的高度，由淺入深、循序漸進地研究設計色彩的特點、表現形式以及應用。著力于幫助學生逐步構建起一套較為完整的主觀色彩表達和運用的設計色彩體系。

二、設計色彩訓練的形式

設計色彩寫生的過程，也是一個創新思維培養的過程。在現代設計中，藝術滲入技術、審美滲入科學、精神滲入實用，這些無不要求設計師用鮮明而強力度的手段來拓寬思維，勇于嘗試表達其創意。所以，教學中課題的設置和作業的要求是實現教學目標的重要環節，根據專業方向的特點，有目的的進行色彩變調，色彩概括，色彩的象征等方面的訓練和要求，為學生提前進入專業領域打下基礎，具體來說可以采取以下幾個方法。

首先是色彩對比的訓練，色彩對比是色彩教學的重要內容，在進行色相、純度、明度和冷暖等色彩對比的教學過程中，注重色彩對比補色調合與運用的教學和訓練，因為補色的調合與運用很大程度上是人的主體意識，因此，我們在設置課題時，有針對性的提出利用補色原理調合色彩的作業要求，讓學生從理論和實踐上總結視覺物質色彩同化和異化的關系。

其次是色調的變調訓練，變調的訓練是以改變物象的色彩要素與色光關系為前提，是設計色彩基礎訓練的一個重要組成部分。通過這一課題的訓練，將改變學生對物象色彩的依賴，變被動為主動，更加主動地調動學生潛在的色彩感悟力和創造力。為此，可根據不同的色調表達意圖改變自然色彩，在這里物象色彩只是參考的依據。檢驗的標準是看畫面的色調關系是否準確地表達了自己的主觀意圖。具備了運用自如的變調能力后，反過來再進行色彩寫生，學生會感覺到完全可以根據設計意圖，任意地將色調進行不同的轉換，直至滿意為止。從而對設計藝術對色彩的要求奠定了良好的基礎。

再者是限色訓練，在以上課題訓練順利完成的基礎上，引導學生進入下一階段的訓練，即根據物象色塊層次的組合關系，要求學生通過經過嚴密的思考和推理，在意念上求得總體的色彩主調意向，再用“減法”的方式，將色彩歸納為4---5個色相來表現物象色彩的限色訓練。這種表現形式在于訓練學生的感覺方式和思維方式，是對高度概括與歸納物象色彩能力的強化，是訓練學生主觀色彩表現的常用方式也是檢驗主觀色彩想象能力的重要手段。

通過設計色彩寫生的教學，我們領悟到基礎教學內容和形式對于設計專業的發展具有深遠的影響，它必須與設計教育的整體結構同步改革，以培養設計師的實際需要來設置和充實教學內容，探索教學形式，使基本技能和專業知識緊密聯系，使“設計”與“色彩”有機的結合。

【作者單位：云南經濟管理職業學院人文學院】