這里的標點用錯了嗎？該如何處理？

問：《地震中的父與子》有這樣一句話：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”這里的“8小時”“12小時”“24小時”“36小時”之間為什么用逗號不用頓號？對這樣特殊的標點用法，教學時該如何處理？

答：標點符號早已成為語言表達的一個重要組成部分，除了表示斷句、語氣的作用外，更具有表情達意的特殊功能。一些超常規的標點符號使用，不僅可以使語義得到延伸，而且還可以獨立地負載特定的語言信息，從而相對獨立地完成一定的語言交際任務。“他挖了8小時……沒人再來阻擋他”一句中的逗號即是如此。

從標點符號的一般用法上說，頓號和逗號都用在句子的中間表示停頓，其主要區別有二：一從停頓的時間看，頓號短促，逗號略長；二從是否表示并列來區別，頓號表示詞和詞之間的并列，逗號表示連貫，沒有并列的意思。以此推論，“8小時”“12小時”“24小時”“36小時”之間是詞語并列，理當使用頓號，可作者偏偏用上逗號，這是一種突破常規的標點符號用法，自然有著特殊的價值。

聯系《地震中的父與子》一文，我們不難看出，當兒子被廢墟深埋，生死未卜，作為父親該是如何心急如焚，以至于面對其他人時，父親“雙眼直直地看著”，并不時發問：“你是不是來幫助我？”對于這樣一位從身體到心理都瀕臨崩潰的父親而言，即便是非常短暫的一分鐘、一秒鐘都是那樣的漫長，那樣的難熬。此時此刻，此景此情，用頓號而不是逗號來表現，就顯得恰如其分、簡潔有力，收到了“此時無聲勝有聲”“一切盡在不言中”的藝術效果，真可謂是“不著一字，盡得風流”啊！在小學語文教材中，此類的例子還有很多。輕易放過或簡單教過都是不可取的。正確的做法應該是精心設計，巧妙處理。以上述這句為例，可分步進行教學：

一是理解內容，感悟寫法。教學這句話，要聯系下一句，想想寫什么，從哪些方面寫的？在此基礎上，抓住關鍵詞語，啟發學生結合生活經驗展開想象，并用自己的話把“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”的樣子說具體、說細致。讓一個隨著挖掘時間的推移而變得越來越累、越來越臟、越來越苦、越來越不成人樣的父親形象逐漸豐滿起來，高大起來，活生生地立在孩子們的腦海里、心田上，從而為這父親的舐犢情深而感動。

二是引導比較，發現“異常”。先提出問題：讀讀第一句話，你覺得有什么特別的地方嗎？學生就會發現特別之處有兩個：一是不直接點出父親挖了36個小時，而是把表示時間延續的數量詞并排羅列；二是“8小時”“12小時”“24小時”“36小時”這些詞語是并列關系，課文卻用上逗號而不是頓號。接著閱讀思考：為什么要特意進行數量詞的排列，而且用的是逗號而不是頓號？引導學生體會到：這樣寫一方面能感性化、具象化地呈現父親不斷挖掘的艱難與漫長的過程，讓人感受到堅持的不易與可貴，進而產生心靈的震撼，并發出由衷的感嘆：真是個了不起的父親！另一方面能留下空白，給人以豐富的想象空間，使父親的形象變得更為有血有肉、生動感人，進而對“不論發生什么，我總會和你在一起”這一揭示文章主旨的語言內涵有深切的體悟和深刻的認識。

三是想象填補，讀寫互動。利用文中的空白，讓學生想象在“8小時”和“24小時”之后，父親會是什么樣的，給這兩處補上此時父親的外形和動作，從而與36小時后“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”形成三幅互為關聯的連環畫。如此，就把父親堅持挖掘的全貌生動地展現出來，達到以寫促讀、讀寫互動的理想境界，達成“學習語言文字運用”的課程目標。

（作者單位：福建省連江縣教師進修學校附屬小學責任編輯：辛銘）