追求以生為本、快樂有效的作文課堂

如何突破作文教學的難點，讓學生既寫得開心，又有所收獲呢？林振忠的《快樂童年》一課，給我們許多啟示——

一、有趣的導入談話

課一開始，林老師就給同學講了個笑話：一個名叫陳燁的同學，四歲那年，家里請客，小陳燁正在津津有味地吃著蛋。他爸爸為了炫耀一下小陳燁的聰明，問：“寶寶，什么動物會生蛋？”小陳燁在爸爸的不斷追問下，回答“媽會生蛋！”惹得大家哈哈大笑。林老師話鋒一轉，告訴學生，小陳燁就把這件事寫成一篇作文，題目叫做《快樂的童年》。題目中有一個詞兒特別惹眼。那就是“快樂”。像這樣在題目中提示文章中心和寫作重點的字眼，就是題眼。作文審題時應該抓住題眼審題。

【簡評：從聊天開始，講了生活中的一個小笑話，一下子和孩子拉近距離。既創設了一個與本次習作有關的生活情景，又為下一環節的選材指導作好鋪墊。同時，也給學生吃了一顆“定心丸”：今天的作文不難！從而打破了作文的神秘感，消除了學習的畏懼感。】

二、“寫真”的無痕滲透

接著，林老師問學生應該選擇什么樣的材料寫童年的快樂？怎樣才能寫出童年的快樂呢？師生以問答的形式，列舉了康熙皇帝、音樂家貝多芬、神仙葫蘆娃的童年生活，經過討論明確：這些是他人的，同學們沒經歷過、不熟悉的，都不適合作為本次習作的材料。然后播放并演唱羅大佑《童年》的片段，告知學生每一句歌詞背后隱隱約約地寫了童年時期這樣或那樣的事。每一件事都表達出了作者的真情實感。真情實感是歌曲的生命，更是文章的生命。只有選擇表達出自己真情實感的材料，才能打動讀者的心。隨即趁熱打鐵，讓學生選擇出最能表達出真情實感的材料，進行交流討論……

【簡評：如何讓學生在作文時不要說大話、套話、假話，要寫真事，說真話，表真情，如何選出有新鮮感的材料呢？林老師列舉了數位名人的童年生活，又引用羅大佑的歌曲《童年》，從正反兩方面，通俗易懂地告訴學生，寫作文要有真情實感?！巴甑目鞓贰币欢ㄒx自己熟悉的、親身經歷過的材料，鼓勵學生敢于表達自己的真情實感，做到“我手寫我心”?！?/p>

三、有效的指導點撥

學生選出相關材料后，怎樣把它具體地寫出來呢？林老師出示“斗雞”相片。相片中兩個人物：“胖墩”“瘦猴”。如何才能寫出兩個孩子“斗雞”的快樂呢？林老師請同學暢所欲言，引領學生從人物的動作，神態，語言，內心活動去寫——

師：不錯?！岸冯u”時的動作有哪些呢？看看斗雞的視頻吧！

生：提、沖……

師：“提”什么？

生：提腳。

師：沒聽過有提腳的，應該是……

生：抬起腳，抓著腳腕子。

師：對，這幾個動作詞形容得準確。

生：還可以用“撞”“頂”“蹦”“倒”。

師：看來，大家選用動作詞不但準確而且很形象。那么，可以用哪些詞語來形容他們呢？先說胖墩兒吧。

生：我用微笑。

師：可以，但不夠生動。

生：笑里藏刀。

師：好！很貼切，很生動，還可以用哪些詞語？

生：嘻皮笑臉，目光中閃現出殺氣。

師：太棒了?！笆莺铩笨梢杂媚男┰~來形容？

生：齜牙咧嘴。

生：牙齒咬得咯咯響，緊鎖雙眉。

師：太好了。要想把人物的快樂神態寫具體，離不開細致的觀察呀！那么，人物的內心活動可以怎么寫呢？……

【簡評：用照片和視頻等手段，在關鍵處點撥，給予學生形象、直觀和有效的指導，授予孩子們寫作的金鑰匙，對于孩子們準確用詞，把細節寫細，打開寫作思路等都是很有幫助的?！?/p>

四、有用的示范引領

課到此，林老師沒有就此打住，他別出心裁口述了自己小時候看小人書的材料，讓學生聽，想一想哪些語句描寫得好，評一評，說說理由。老師隨之進行小結：語言描寫一定要符合人物的年齡特點，才顯得真實，生動，才能把性格給表現出來。

師：從人物的動作、神態、心理、語言具體地寫童年的事情，就一定能把童年的快樂表現出來了嗎？不一定，還要注意寫出事情的過程。（出示著名兒童文學作家趙麗宏的《童年記趣》開頭）作家趙麗宏寫了《童年記趣》，這是他的文章開頭，如果是你繼續寫下去，你會怎么寫？

生：我會寫他玩火柴的過程，第二天并沒有尿床。

師：趙麗宏是怎么真實生動地寫出事情的過程呢？一起來欣賞。

（播放趙麗宏的文章）

師：寫事情的過程有兩種方法，一種是平鋪直敘，像一條線。（師畫線）一種是跌宕起伏（師畫曲線）。趙麗宏的文章的寫法屬于哪種？（板書：一波三折）

生：第二種。

師：他的文章讀后會給人一波三折的感覺，而你們剛才猜想的，只是平鋪直敘，更何況是你們瞎編了，沒有真切的感受，自然不會吸引人了。

師：下面請你們根據剛才所選的材料訓練寫一個片段。也可以換一個材料寫。

【簡評：如何謀篇布局，對高年級的學生來說，技法當講，但不宜多講。林老師在關鍵處點撥，在學生困難處示范，除了自己下水示范，還引導學生對名作家的作品進行續寫的思考，再與原文對比，將其作文思想、技巧，展示在大家的面前，使學生受益匪淺。可謂是一舉兩得，相得益彰?！?/p>

【總評：這節作文指導課以生為本，導之有法。教者善于引導梳理，鋪墊及時，評價到位，且語言詼諧，很好地突破教學難點。因而學生的思路大開，神情輕松，才思敏捷，妙語如珠，對課堂、對教學內容，甚至是對教師本人都產生了深厚的興趣。】

（作者單位：福建省羅源縣教師進修學校第二附屬小學責任編輯：辛銘）