細(xì)節(jié)的力量

認(rèn)識(shí)方海東已經(jīng)好多年了。他在浙南溫州教書，我們之間的直線距離超過2000公里，但我們的網(wǎng)絡(luò)距離是零——我和他是因教育而結(jié)緣的網(wǎng)友。

和海東相識(shí)，緣起我創(chuàng)立的教育在線網(wǎng)站。教育在線網(wǎng)站是新教育實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從2003年至2007年，海東一直是班主任論壇的版主，網(wǎng)名基石。在那幾年里，他的發(fā)帖量一直位居全論壇第一。常常會(huì)看到他在論壇里默默耕耘，不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我記得，2002年初入論壇時(shí)，他才27歲。可以說，他是在教育在線網(wǎng)站成長(zhǎng)起來的年輕教師。

5年后的2007年1月，我在溫州蒼南遇見了海東，30出頭的他看上去仍然未脫稚嫩，但眉宇間透露出自信與成熟。他送給我他新出的著作《守候陽光》，這是他的第一本書，由教育科學(xué)出版社出版。他告訴我，這是他投保“朱永新成功保險(xiǎn)公司”以后的成績(jī)單。

我一直認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)有“三寶”：專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行，專業(yè)寫作是站在自己的肩膀上攀升，專業(yè)發(fā)展共同體是站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。一個(gè)人的成長(zhǎng)，如果只站在前人的肩膀上，不站在自己的肩膀上，他就很難超越，很難成長(zhǎng)。所以，教師要學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用心記錄自己的生活。教師的寫作不是為了培養(yǎng)作家，也不是為了培養(yǎng)會(huì)寫文章的教師，而是為了培養(yǎng)會(huì)思考的教師。

又一個(gè)5年后，海東給我來信，說他的另一本新書又要出版了。這十年來，他每天堅(jiān)持做到四個(gè)“一”：上一節(jié)好課，讀一個(gè)小時(shí)的書，和一個(gè)孩子談話，寫一篇教育隨筆。每天的“四個(gè)一”讓他積累了上百萬字的教育手記。這本書里的文字就是從上百萬字的手記中精選出來的。認(rèn)真地讀了這些文字，我再次被海東感動(dòng)了。這字里行間，無不透露著他的細(xì)膩和專注，他的堅(jiān)韌和毅力。

在這本《細(xì)節(jié)成就優(yōu)秀的老師》中，海東從多個(gè)角度闡述了教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)，他讓我們看到一個(gè)教師的細(xì)膩，同時(shí)，更看到一個(gè)教師的用心。他始終認(rèn)為細(xì)節(jié)才是最真實(shí)的表現(xiàn)，是建構(gòu)教育教學(xué)問題的基礎(chǔ)，也是分析教育教學(xué)問題的助手，更是解決教育教學(xué)問題的關(guān)鍵。

海東在書中提出了“抓學(xué)生的生活細(xì)節(jié)”，他將此界定為教師關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，也是教師分析學(xué)生的基礎(chǔ)，更是教師幫助學(xué)生的助手。所以，他寫了學(xué)生在課堂上、生活中、游戲里的表現(xiàn)，還進(jìn)行更加深入的描述，這一切使得教育問題的來源和分析變得深入淺出。看他的教育行為，宛如看一部情節(jié)生動(dòng)的連續(xù)劇，他總會(huì)通過細(xì)節(jié)來清楚展現(xiàn)教育教學(xué)的發(fā)展過程。

海東還在書中提出了“抓教育過程的細(xì)節(jié)”，他將此界定為教育再發(fā)展的基礎(chǔ)。他始終認(rèn)為教育不是簡(jiǎn)單的一次性神話，而是一個(gè)發(fā)展性的過程，所以每一次教育過程都是螺旋式上升的。細(xì)節(jié)為教育可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)他在教育過程中敏銳地發(fā)現(xiàn)新問題，并以此為契機(jī)，衍生出新的觀點(diǎn)，讓參與教育過程的教師和學(xué)生們都能有新的思考，于是師生共同經(jīng)歷教育生命，共同成長(zhǎng)。

海東也將細(xì)節(jié)界定為課堂實(shí)效的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是一個(gè)教師必備的能力，如何讓課堂吸引學(xué)生，并有成效？海東認(rèn)為是需要細(xì)節(jié)的，文本需要細(xì)節(jié)，課堂實(shí)踐需要細(xì)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考需要細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)不僅僅是課堂教學(xué)的描述，更是幫助學(xué)生“以點(diǎn)見面”的助手。

如果說正確的教育理念是指路的星辰，細(xì)節(jié)就是我們跋涉的一個(gè)個(gè)腳印。因此，無論是學(xué)生的生活細(xì)節(jié)、教育過程細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的細(xì)節(jié)，不僅是決定教育現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是決定教育教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，很多時(shí)候教師們感嘆教育低效，問題就出在既未仰望星辰，也不能踏實(shí)行走。而海東則在一次次的關(guān)注細(xì)節(jié)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，看到學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)，出現(xiàn)在“最應(yīng)該出現(xiàn)的時(shí)候”與“最應(yīng)該出現(xiàn)的地方”，從而在解決問題中成長(zhǎng)。

還記得2004年海東在教育在線上給我發(fā)了一個(gè)短信，談及他當(dāng)時(shí)所做的一切，特別提到他當(dāng)時(shí)已堅(jiān)持了兩年多的每天寫一篇教育隨筆的事情。依昔記得我是這樣回復(fù)的：“堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有大成！”現(xiàn)在，他已經(jīng)堅(jiān)持了十年，而十年的積累也給了他豐碩的果實(shí)。就在不久前，海東在“浙滬蘇皖‘長(zhǎng)三角’首屆班主任基本功大賽”中獲得了初中組一等獎(jiǎng)。

教育寫作不僅僅是一種寫作，它更是教師專業(yè)發(fā)展的方式，它會(huì)幫助教師更深地認(rèn)識(shí)和理解教育過程，反思教育行為的合理性。海東用自己的生活實(shí)踐告訴我們，他選擇了一條正確的道路。

五年沒有見海東，但我的記憶中一直定格著那個(gè)微笑地遞給我《守候陽光》的年輕人。他一臉的陽光，一臉的堅(jiān)定。

（責(zé)任編輯：黃常棋）