指導學生在觀察中比較、聯想、想象

《義務教育語文課文課程標準（2011年版）》明確指出：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。”觀察是學生認識事物的重要途徑，也是指導學生作文的基礎。如何提高學生的觀察能力，讓學生樂寫文章，會寫文章，寫出好文章呢？我以為要指導學生觀察，也要指導思考，尤其要指導學會展開聯想與想象。

一、在觀察中進行比較

觀察事物是為了認識事物。怎樣才能深刻地認識事物呢？在觀察中進行比較是一個很重要的方法。通過人與人的比較，可以深刻地認識人，認識人的思想、品質、能力以及貢獻大小；通過物與物的比較，可以深刻地認識物，認識物的性質、狀態以及用途的大小。“今我何功德，曾不事農桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。”是將我和農夫進行比較，這種比較觀察越深入，對比手法就越能恰到好處。指導學生進行比較觀察，必須向學生提供比較觀察的條件。有個學生平時上課不夠專心，比較自負。一次，利用秋游的機會，我和他在河濱走廊上談心。我們漫步在走廊上，談話中我發現他經常用腳去踢走廊邊的小草。我靈機一動，對他說：“你觀察觀察扒地根，再觀察觀察狗尾巴草，看看這兩者有什么區別？”晚上，他在《我的一天》這篇作文里寫道：“我仔細觀察路旁的兩棵小草，一株是扒地根，它緊貼著地面，非常踏實；另一株是狗尾巴草，它身材細長，在秋風里搖頭晃腦，好像很得意的樣子。看著，想著，我的眼睛漸漸模糊了，面前仿佛出現了一個快活的少年——他搖頭晃腦，自鳴得意，啊！他多么像狗尾巴草呀！聯系平時的表現，我深深地自責：我為什么不能像扒地根那樣貼著地面，扎根土壤，誠實謙遜呢？”從這里可以看出，學生不僅學會了觀察，更重要的是在觀察比較中使認識產生了飛躍。

二、在觀察中進行聯想

聯想，是思維活躍的標志之一。教師要善于指導學生觀察，在觀察的基礎上進行聯想。比如讓學生觀察春天的梨花、桃花，要他們想到秋天的豐碩果實，這就是接近聯想；讓學生觀察家鄉的美景，要他們想到改革開放，這就是因果聯想；讓學生觀察蜜蜂的繁忙，要他們想到勞動人民的勤勞，這就是相似聯想；讓學生觀察挺拔的蒼松，要他們想到多姿的柳樹，這就是對比聯想，等等。總之，在指導學生觀察的時候，要指導他們如何由此及彼，由點到面，由淺入深地進行聯想。要使學生想得開，關鍵在于觀察得深，觀察得細，能抓住事物的本質，即內在聯系。一旦掌握這種內在聯系，就能想得開、想得遠。也只有想得開、想得遠，才能文思如泉涌，而不至于無話可說。如，我校搬遷到新校舍，剪彩時要求學生人人帶一束塑料花。我緊扣時機，引導學生實踐。我把一束美麗的塑料花插在花瓶里，然后，把它放在講臺上，讓大家展開討論。交流時，有同學從塑料花的美麗想到做花工人高超的手藝和辛勤勞動；有的同學從塑料花的新艷的色彩想到人們對美的追求，對生活的熱愛。談到這些以后，課堂上熱鬧的場面逐漸變為安靜，這說明同學們的觀察已經深入不下去了。于是，我在塑料花上灑上一點香水，頓時，教室里香味彌漫，沁人心脾。這時，好幾個同學一下子舉起手來，搶著說：“塑料花光有花的外在美，沒有花的內在香。”由此，想到社會上各色各樣的人……觀察得越深入、越細致，聯想就越豐富、越開闊。這堂課的實踐使我認識到，要培養學生的聯想能力。

三、在觀察中訓練想象

我在一份報刊上看到這樣的一幅畫，畫面上硝煙彌漫，烏云滾滾。在一片低洼的草地上，一個負傷的戰士，他頭上纏著繃帶，雙手拄著一根木棍，支撐自己的上身，艱難地向前爬，眼里充滿堅信的目光。畫題名叫《信念》。習作課上，我讓同學們欣賞這幅畫，起初大家還不太理解《信念》的意思。查字典以后，明白了“信念”就是人們對某種事物的確信。“確信什么呀？”我提出這個問題以后，大家開始則茫然，因為畫面本身沒有這個答案。經過一小段時間的思考后，學生則喜形于色，啊！他們開始想象了：“他確信的是能趕上隊伍。”“他確信自己能夠找到老百姓。”“他確信革命必將取得勝利。”我肯定了他們的見解以后又問：“如果是趕隊伍，那將是怎樣的情形啊？”同學們想得更具體了，也許他碰到敵人設法隱蔽，也許他被敵人抓住而奮力反抗，也許饑餓難忍而以野草充饑，也許因傷口疼痛而昏厥過去，也許……同學們交流以后，接著我又問：“你們怎么知道他昏厥過去呢？”有的同學回答：他爬著向前，說明腿受重傷；他頭部繃帶上還有殷紅的血跡，說明他隨時有昏厥的危險。我說：像這樣根據觀察到的景象，運用推理創造出新的形象，這就叫推理想象。當然，我們說的想象，是以現實為基礎的，具有正確方向的，有積極意義的合理的想象，絕不是胡思亂想。

為了培養學生在觀察中的想象能力，開頭要求不宜太高，堅持由簡單到復雜的原則。可以先練習比喻，再練習夸張，再練習幻想。一次，我啟發學生觀察工廠的煙囪，然后叫他們各打一個比喻。有的說它像一支如椽的巨筆，描寫祖國的大好春光；有的說它像一個萬花筒，變幻著春天的千姿百態；有的說，那縷縷白色的煙霧似噴涌的浪花，似翻滾的波浪，也像無數的白帆。這不就是想象嗎？培養想象能力的方法很多，能夠喚起想象的事物實在太多：彎彎的月牙，美麗的彩虹，紛飛的大雪……我們要利用適當機會，從觀察入手，讓學生張開想象的翅膀任意翱翔。

在指導學生觀察和思維實踐的時候，我發現這樣一個問題，有的同學能察而有所得，思而有所獲；有的學生卻熟視無睹，百思而不解。這是什么原因呢？比如，我讓學生寫校園的一個地方，觀察校園里的升旗臺，有的學生左看右看，就是寫不出來。再比如，我也曾叫學生寫一篇太空探索的科學幻想習作，學生左想右想，就是想得不夠合理。這是什么原因？經調查了解，學生告訴我，寫升旗臺苦于詞匯貧乏，寫科幻作品苦于缺乏天文和宇宙航行方面的有關知識。這就說明語言是觀察和思維的必備條件，知識修養和生活經驗是發展想象的重要依據。詞匯越豐富，觀察越容易進行；知識越多，想象就越豐富，寫文章就越能得心應手。

作文教學是語文教學的半壁江山，也是語文教學的一個難點。如何提高學生的寫作能力是一個需要不斷探索的課題，但從本源上說應該在指導學生觀察思維和積累方面多下功夫。這樣的習作才是有源之水，有本之木，才能充滿情趣和活力。

（作者單位：福建省安溪縣實驗小學責任編輯：辛銘）