中國高校大學生創業教育的思考與探索

摘 要：社會經濟發展的諸多特征表明，我國已經成功邁入創業型社會。創業型社會的發展需要大批優秀的創業人才，然而，反觀我國創業教育十幾年的發展歷程，創業教育仍然存在諸多問題，難以支撐創業型社會發展的人才根基。我國必須從培養目標、層次結構、培養模式和支撐體系等方面科學構建創業人才培養的體系。社會要發揮創業教育重要介入者的角色。在輿論導向和價值觀念上，鼓勵創業，在青年一代身上塑造民族創業精神。要重視青年創業意識的激發，在全社會形成鼓勵創新、寬容失敗的良好氛圍。

關鍵詞：大學生 創業教育 問題 對策

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.04.005

隨著社會的發展，就業已經不是也不能是大學生的唯一出路，與此同時要鼓勵大學生自主創業。創業是一種創新性活動，它的本質是獨立地開創并經營一種事業，使該事業得以穩健發展、快速成長的思維和行為的活動。

一、中國高校的就業現狀

從20世紀90年代中期以來，大學畢業生的就業基本上是通過市場渠道來實現；自從2000年擴招以來，大規模畢業生為社會經濟發展帶來豐富人力資源的同時，與此相對比的是就業率持續下滑。根據有關部門統計，近幾年全國高校畢業生就業率均為75%左右。特別是2003年以后，在全國面臨“就業難”的大背景下，隨著中心城市地區就業崗位趨于飽和、沿海省份大城市就業壁壘尚未破解的情況下，畢業生就業期望難以實現。

二、外國創業教育對我們的影響

創業教育，英文全稱為Entrepreneurship Education，也可翻譯為“創業精神教育”或“企業家精神教育”。

創業教育在中國的興起，除眾所周知的就業問題以外，高等教育自身的變革和創新，從傳統知識傳授型大學到普魯士威廉·馮·洪堡創建的第一所研究型大學（柏林大學）再到伯頓·克拉克在其著作《建立創業型大學：組織上轉型的途徑》所提出的創業型大學的理念，國際高等教育的改革潮流是重要的推動因素之一。

美國高等教育中的創業教育走在了世界前列。僅麻省理工學院（MIT）和斯坦福大學兩所高校畢業生和教師在20世紀中后期所創辦的企業就超過4000家，雇傭人數超過110萬人，創造超過3000億美元的收入，1996年斯坦福創業企業的收入就占到了硅谷總收入的60%。更為重要的是這些創業領域集中于高新技術產業，特別是網絡和信息技術為美國經濟增長和全球的消費市場帶來了無數的創新因子和巨大活力，使美國從20世紀80年代之后直至本世紀最初兩三年成為全球新經濟的重要策源地和高新技術產業革命拉動全球經濟增長的動力中心。

美國從小學就開始的全民創業教育使人力資本這一最具潛質的經濟增長要素顯著增值并對美國經濟發展方式產生了極大的影響，涌現了諸如比爾·蓋茨的微軟、葛洛夫的INTEL和麥克·戴爾的戴爾電腦等全球高技術產業的創新創業楷模。可以說，美國經濟發展模式與創業教育的成功密不可分，同樣對中國經濟發展方式和高等教育具有借鑒作用。

三、中國創業教育存在的問題

在中國的各大高校，普遍存在一種現象，就是創業教育尚未引起足夠的重視，仍然把創業教育視為就業指導的一項就業補充策略。不少高校教師認為大學生在校期間的任務是學好專業知識，不應該鼓勵他們去創業。同時，缺乏專業的創業教育師資隊伍也是關鍵問題之一。創業教育課程的主講教師多為缺乏創業經歷的行政教師，這些教師大多沒有在企業的就業經歷，選取的課程內容和采用的授課方式與平常的專業課教學沒有太大差別，對學生創業缺乏直接的指導意義，也難以激發學生的創業熱情。雖然各地政府先后出臺了一系列鼓勵大學生創業的政策和措施，但是扶持的力度和體系都不夠健全。各高校也在創業基金、項目申報等方面對大學生創業進行扶持。但這些措施缺少銜接和系統性，還沒有形成一個完整的創業扶持體系。缺乏創業教育評價體系。創業教育評價是對創業教育目標、成效、水平、狀況所作的價值判斷，是創業教育運行的信息反饋和調整糾偏機制，在創業教育的整個系統中處于十分重要的位置。沒有科學合理的評價體系，沒有定期的統一評價活動，各種各樣的創業教育活動就得不到準確的評價和有效的反饋，不利于創業教育的長期發展，也不利于高校間的比較與交流。

四、創業教育未來發展的思索

1.創業教育的重點是構建以大學為核心的創業生態系統，解決創業出路問題。

大學生是創業教育的主體，也是創業教育的最終受益者。現在大學生有創業的熱情和激情，但是缺乏經驗，成功率很低。所以，必須轉變觀念，充分發揮大學生創業教育中的主觀能動性，有意識、多層面地學習創業知識與技能，積極參加各種創業實踐活動，不斷提高創業能力，勇于創業，成功創業。

2.創業教育內容應不拘一格，以促使學生的自我認知為基礎。

大學生要正確認識社會發展趨勢，明確人生奮斗目標，從進入大學的第一天起，就重視自己的大學生活，科學地進行職業生涯規劃，拋棄功利性想法，將創業作為一種順應社會發展需要的職業選擇，強化創業意識，堅定創業信念，變“要我創業”為“我要創業”、“我能創業”，把國家的希望自覺轉化為內在的需要，把創業看成是服務社會，實現人生價值的有效途徑。

3.鼓勵進行多樣化的創業教育。

對大學生的創業教育要多層次、多途徑、全方位地進行。一是創業教育通過課內課外兩個培養途徑并行實施，理論教學與實踐教學有機融合，拓寬創業教育的途徑，豐富創業教育的內容，創新創業教育的手段，加強創業教育師資隊伍建設，提高創業教育質量和有效性。二是高校應充分利用各種資源，培養創業骨干和精品項目，充分發揮項目的帶動和示范引領作用。三是創業教育要以學生為本，一方面，從他們的興趣愛好、個性特點、發展意向出發，引導他們自覺接受創業教育，培養創業意識，提高創業能力；另一方面，不僅重視對全體學生的教育與指導，也強調面向每一個學生，關注每一個學生個體的發展，尊重每一個學生的個性特征，進行個性化指導。四是大力營造創業教育的校園文化氛圍，通過開展創新創業活動，創業教育社團建設、正確的輿論導向、創業成功典型的宣傳，營造良好的創業文化氛圍。五是重視創業教育理論研究，用最新的理論指導創業教育實踐活動。

4.完善政府、企業、社會廣泛參與的創業教育支撐機制。

政府要發揮好創業教育的倡導者和扶植者的重要角色。在現有基礎上加快制定支持創業的政策和法規，設立官方或半官方的創業咨詢和培訓機構，優化對創業服務的職能服務，對有發展潛力的創業項目提供資金，并給予相應的風險保障。并且鼓勵企業通過各種形式參與創業教育，并給予一定的投資、稅率優惠。企業要發揮創業教育重要參與者的角色。

創業教育需要良好的社會系統環境的支持，企業家群體的支持是社會系統環境中的重要支持力量。我國高校長期存在理論脫離實際的傾向，與企業界聯系不密切，缺乏社會經驗成為應屆大學生在勞動力市場失去工作機會的“致命殺手”。有條件的高校可以建設大學生創業園區，以加強大學生創業的社會實踐。高校加強與企業界的聯系，有利于為更多學生進行社會實踐提供實習機會，讓學生能直觀地了解什么是企業，了解企業如何運作，有利于提高企業家群體對創業教育的支持力度，也能為大學生的創業提供更加友愛、寬容的環境。

社會要發揮創業教育重要介入者的角色。在輿論導向和價值觀念上，鼓勵創業，在青年一代身上塑造民族創業精神。要重視青年創業意識的激發，在全社會形成鼓勵創新、寬容失敗的良好氛圍。

參考文獻

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