教師情感因素發(fā)揮對初中語文課堂教學之策略

【摘要】情感包括道德感和價值感，教師情感對課堂教學有著很大的影響。發(fā)揮教師良好的情感因素能夠促進語文課堂教學質量的提高，能最大化地提高學生的語文素養(yǎng)。作為初中階段的語文老師，如何以自己的情感因素的發(fā)揮來提高自身所任教的語文學科的教學質量值得我們大家去思考。潛下心來教書，靜下心來育人的理念值得我們去探究。

【關鍵詞】情感因素；語文素養(yǎng)；作用發(fā)揮

人們多熟悉生活教育理論是陶行知教育思想的核心和精髓，是陶行知在推行其平民教育的經驗和親身從事鄉(xiāng)村教育實驗的基礎上創(chuàng)立的具有中國特色的教育理論。陶行知之所以能創(chuàng)立這樣的理論，最起碼來源于其平民教育的思想。他捧著一顆心來，不帶半根草去的良好道德觀和價值觀使其永遠鐘愛于平民教育，永遠癡情于平民教育。陶行知平民教育的思想和理論，對我們的學科課程教育尤其對語文教育教學中情感因素的發(fā)揮具有良好的啟迪意義。

一、行知先生的平民教育啟迪我們語文教師要潛下心來教書靜下心來育人

可以毫不夸張地說，大凡在教育上有一定成就的教育上的名人，風風雨雨幾十年永遠不思離開三尺講臺的教育上極為普通的人，他們都不計得失而忌浮躁，永遠以人類靈魂的工程師去看待自己的事業(yè)；他們潛心耕耘，自主探求。李庾南五十載不離教育。李吉林從語文情境教學一路走來，一直到現(xiàn)在的情境教育研究憑著的是那滿腔熱忱。這給我們的啟迪是有怎樣的教育思想，就會有怎樣的教育情感，就會有怎樣的學科課程教學的課堂，也就能夠培養(yǎng)出怎樣的人才來。我們的語文教育要為學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，形成良好的個性和健全的人格打下基礎，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。要達到這樣的目的，首先要求我們的教師必須具備良好的道德觀和價值觀。我們的教師必須潛下心來教語文書，必須靜下心來全面提高我們學生的語文素養(yǎng)，必須努力挖掘語文課程中對學生思想情感起熏陶和感染的因素，正確把握語文學科課程中語文篇目內的價值引領作用。

二、潛下心來教書靜下心來育人要力求讓我們的每個學生都能獲得良好的價值觀念

義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。語文課程有這樣的基本特點，那么我們的每個語文老師則必須充分發(fā)揮語文課程的特點去尋求能讓學生獲得基本的語文素養(yǎng)的理想途徑、科學的手段和方法。作為入選于教材的每篇課文，都出自于名家之手，都蘊藏著作者濃烈的思想情感因素。這些課文之所以被編入語文教材，肯定具有正確的價值導向，應當說編者的意圖也是極為明確的，所以說我們的語文教學必須去充分利用蘊藏于文章字里行間育人之情感因素，正確把握其價值取向。入選于初中教材的《孔乙己》，人們都十分熟悉，魯迅筆下的孔乙己是一個什么樣的人物？具有怎樣的特征？分析概括孔乙己的人物形象，對我們初中學生的價值引領，能夠形成我們初中學生怎樣的情感態(tài)度。應當說值得我們每一個語文老師去進行認真而又踏實切本真的考究，筆者以為孔乙己并不完全就是我們相關教參所言明的那樣，它應該是封建社會中弱勢群體的代表，他的行為令人們可笑，但他的內心是有苦衷的，值得我們去同情，去憐憫，去關注。有了這樣的價值取向，我們的學生在學習《孔乙己》的過程中，則不會因孔乙己的行為而怨恨孔乙己，反而是同情孔乙己，對當今社會的弱勢群體不夠體面的一面，我們則應當伸出援助之手，給弱勢群體以關愛。我們教師在平時的教學中，要潛下心來研究入選初中教材篇目的情感是十分重要的，自己首先要有著良好的情感去解讀文本，要有硬啃文本的心理，不要人云亦云。只有這樣才能使得我們的學生在學習語文的篇篇課目中，不至于偏離軌跡。

三、潛下心來教書，靜下心來育人，必須讓我們的學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)

九年義務教育中的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這是課程要求，那么作為我們的語文教師又必須具備怎樣的行為標準呢？筆者以為要在理想的情感因素的前提下，去讓我們的每一個學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)，要求我們必須關注學生的全體性，基本語文素養(yǎng)的全面性，以及全體學生的發(fā)展性。首先是學生的全體性，我們的每一個學生都應當是一個個活潑的生命體，他們的未來都能在不同的崗位上發(fā)揮出自己的天賦才能和作用，這就不容許我們的初中語文老師去搞經驗教育，要對每個學生都負責。其次是基本語文素養(yǎng)的全面性，要讓我們的每一個學生都能發(fā)展適應實際生活需要的寫字能力、閱讀能力、寫作能力以及口語交際的能力，達到正確學習祖國語言文字的目的。這里需要我們引領我們的學生去認識博大的語文世界，去領略豐富多彩的語言魅力，我們要力求充當每個學生發(fā)現(xiàn)語言之花的培育匠，鑒賞師和傳授家。再次是全體學生的發(fā)展性，我們的語文教學的課堂，應當力求我們的每一個學生都能顯露身手，都能在顯露身手的過程中達到發(fā)展的目的。不要把學生的學習成績成為我們追求的終極目標，應當要使得我們的每一個學生都能有熱愛祖國的思想感情，都能有學習語文的基本方法，都能在學習語文的實踐活動中養(yǎng)成良好的學習語文的基本習慣。實踐讓我們充分感到：初中語文教學的課堂每一個學生都能顯露身手，我們的課堂才具有活力，我們的課堂也就顯得十分的和諧，這個生機盎然、魅力四散的課堂也是我們教師情感因素發(fā)揮的高效體現(xiàn)。

【參考文獻】

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[2]吳光榮.師生之間交往能力的提升與對策 新課程導學 2012.7

[3]王敏勤.和諧教學的原理與模式 內蒙古大學出版社 2000

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)秦南鎮(zhèn)澤夫中學）