開啟創新之窗 構建高效課堂

【摘 要】當今世界綜合國力競爭的關鍵是科技人才的競爭，創新型教學模式是培養大批創新型人才的重要途徑。本文作者順應時代發展潮流，從創設情境、啟發想象和質疑問難三方面論述了提高初中生語文閱讀過程中自主創新能力的方法。

【關鍵詞】創新意識；創新空間；創新火苗

語文學科涉及到自然、人文和社會等多方面知識，其綜合性、實踐性和時代性尤為突出，有利于激起學生質疑、探究、想象和創新的欲望。作為初中語文教師只有堅持“以生為本”的教學新理念，積極引導學生自主參與課堂探究，才能激活埋藏在學生心底的創新意識，才能培養學生超越自我、勇于創新的能力。

筆者就如何在初中語文課堂教學中培養學生自主創新能力作了以下大膽嘗試：

一、創設情境，激發學生的創新意識

高效課堂是師生共同營造的，當教師用激情感化學生的同時，也會被學生積極參與探究的熱情所感染，從而促使學生更積極的挖掘潛能，使課堂充滿一種民主、和諧、融洽的教學氛圍。正如德國著名教育家第斯多惠所說的“教學藝術不在于傳授的本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，我們務必千方百計的創設富有變化的、能激發學生興趣的學習情境，切實為學生提供自主創新的外部環境，從而不斷誘發學生的強烈的創新欲望。我在創設課堂教學情境時經常走兩條路：

第一條，創設現場情境：文本中的故事情節由于是書面的，往往不能讓學生產生激情，所以，教師有的放矢的創設現場情境很有必要。譬如，我在執教蒲松齡的《狼》一文時，為了讓學生體驗當時驚心動魄的場面，我就安排了如此的情景表演：首先請一個男學生模仿狼叫，創造一種可怖的氛圍，然后讓學生討論狼在一起商量對付屠夫的語言，突出狼的兇惡狡詐，最后又讓學生參加表演“屠夫殺狼”這一場景，使課堂氣氛及文章情節同時進入高潮，從而使學生初步感悟作品的主旨。

第二條，創設矛盾情境：許多文本表述的是不同時代的特定事件，學生往往對一些詞句產生矛盾性的困惑。譬如，當學生學完魯迅的《孔乙己》一文時，我在總結性點撥是向學生提出：“大約孔乙已確死了”這句話中的“大約”和“的確”是否矛盾的？假如不矛盾，作者為什么如此敘述？一石激起千層浪，學生在興高采烈討論中，最終感悟到作者如此的獨具匠心——說孔乙己“的確”死了，是因為在當時黑暗的社會背景下，他的卑微身價一定會被社會淘汰和淹沒，他不勞動是無法養活自己的，而且還被打斷了腿，一定會死；但又說他“大約”死了，是因為事隔很多年，根本沒有辦法考證孔乙己的真實情況，所以魯迅只能說“大約”死了。

創設課堂教學情境的途徑是多渠道的，但不管采用什么途徑，目的只有一個：教師通過創設生動的教學情境，不斷激發學生的創新意識。

二、啟發想象，擴寬學生的創新空間

知識是恰似浩瀚的星空，而想象概括著宇宙見的萬物，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉，正如愛因斯坦所說“想象比知識更重要”。 學生的語文閱讀實際上也是對作品的語言通過想象再創造出一個新形象的過程。因此，我們在語文閱讀教學中要善于采用多種方法培養學生的想象力，諸如人物藝術形象的再塑造，完整故事情節的續寫和讀歌意境的再現等方式去培養學生的想象力，豐富學生的想象力，鍛煉學生的想象力，從而提高學生的創造能力。譬如，我在引導學生學習安徒生的童話《皇帝的新裝》時，先安排學生對課文結尾進行續寫，有些學生寫到皇帝一時惱羞成怒，最后把小孩及其家人全部殘酷地處死了；有的學生寫到皇帝經過這一次游行大典后，感到痛心疾首，從此改邪歸正，治理朝政，最后成為一名人人擁戴的明君。

總之，教師在課堂教學中要鼓勵學生根據文本材料通過擴想、續想、聯想、假想、反想和推理等途徑，進一步發揮他們的創造性思維能力，讓他們在想象中續聽、續說和續寫。當學生學完《我的叔叔于勒》一文時，我們可讓學生去想象：假如于勒以“大款”的形象出現在船上，菲利普夫婦會怎樣對待他呢？當閱讀《濫竽充數》這則材料后，可以鼓勵讓學生思考：假如那些樂師們都能伸出溫暖的雙手去幫助南郭先生，結果又會如何？類似的想象過程不僅豐富了師生互動的節奏，而且也拓寬了學生的創新空間。

三、質疑問難，點燃學生的創新火苗

“疑”是探究知識的起點，也是激發學生創新思維的支點；在初中語文課堂教學中，教師要激勵學生善疑多問，自主質疑。目前使用新教材中所選的名家經典之作雖然膾炙人口，其文本和注釋經過許多專家學者審訂，無疑是要相信的，但相信絕不等于迷信。實踐證明：不少名家作品中也會有一些不合語法習慣和注釋不精切的條文。如果我們以“名家之文就是名文，不會有誤”為由，那一定會禁錮學生的思維，扼殺學生的創新思維能力。為此，我們要鼓勵學生敢于大膽“吹毛求疵”，勇于掙脫已有“定論”的束縛，找出更符合科學的東西。譬如，我在執教朱自清的散文《春》時，課前布置學生注意觀察桃、杏、梨的開花季節和先后順序，在課文進入高潮時，我就這樣提問學生：“‘桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒’是否科學和真實？”通過激烈的爭辯，學生們最后一致認為：按照植物自然生長規律，應該是桃花開杏花敗，杏花先開，桃花后開，那么，課文中這句話就應該是“杏樹、桃樹、梨樹，都開滿了花趕趟兒”才是更精妙的描述了。

日新月異的科技進步離不開教育改革的發展，百年大計，教育為本，正是因為有了萊特兄弟的人能夠展翅飛翔在藍天中的異想，才有了人類遨游天空、甚至太空的現實。我們在初中語文新課程改革的浪潮中，只有注重培養學生的創新意識和創新能力，才能培育出為祖國現代化建設增光添彩創新型人才。

（作者單位：江蘇省南通市小海中學）