打破桎梏，為學(xué)生營造一個開放的歷史課堂

【摘 要】在傳統(tǒng)的歷史課堂上，封閉的教學(xué)理念、教學(xué)方法已經(jīng)對歷史學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)造成了明顯的影響，新時代下的歷史課堂教學(xué)要求打破桎梏，為學(xué)生營造一個開放的歷史課堂，這已經(jīng)成為了歷史教育活動發(fā)展的必然趨勢。在本文中，筆者就簡單闡述了如何營造開放的歷史課堂，希望能夠為歷史學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】開放課堂；歷史教學(xué)；素質(zhì)教育

隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力成為了此次改革的重要目標(biāo)之一。然而，如今在高中歷史課堂教學(xué)中，滿堂灌的填鴨式教學(xué)現(xiàn)象依然普遍存在。在這種傳統(tǒng)封閉的課堂上，學(xué)生處于一個被動接受知識的狀態(tài)，其本身所應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)習(xí)主體地位基本上被完全忽視，在這種情況下，學(xué)生在歷史課堂上很難表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)造力。可以說，這種封閉單一的課堂教學(xué)形式已經(jīng)嚴(yán)重影響到新課程改革的有效實施。因此，在如今新課改的契機(jī)之下，打破傳統(tǒng)桎梏，為學(xué)生營造一個更加開放的歷史課堂成為了每一個歷史教師都應(yīng)當(dāng)重視的課題。

一、開放學(xué)生觀

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往被視為教師開展教學(xué)活動的對象，而不會被視為教學(xué)活動的主動實施者，這樣就導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)“填鴨式”式的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生自身具有的主體能動性，影響了學(xué)生多方面能力的發(fā)揮。因此，要想打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師一定要開放學(xué)生觀，要用發(fā)展的眼觀看待學(xué)生。教師要正視學(xué)生身上具有的個體差異性，深入了解每個學(xué)生的特點，采取更有針對性教學(xué)策略。例如，教師在面對一些學(xué)習(xí)積極性不是很高的學(xué)生時，要把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為重要的目標(biāo)，在面對一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生時，要注意多采用一些激勵的手段，在面對一些求知能力旺盛的學(xué)生時，教師可以適當(dāng)?shù)亟o他們開一些“小灶”，最大限度地發(fā)揮其潛能。在教學(xué)的過程中，真正地關(guān)注學(xué)生的實際，把學(xué)生作為教學(xué)活動的組成部分，而非簡單的教學(xué)灌輸對象，這樣，在開放的學(xué)生觀的影響下自然有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提升。

二、開放課堂教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師采用最多的就是按部就班的講授式教學(xué)。在課堂上，教師會按照教材中一個個標(biāo)題分步驟、按順序地進(jìn)行細(xì)致的講解，幫助學(xué)生解決每一個問題，直至學(xué)生完全沒有問題為止，這種單一的課堂教學(xué)形式使得學(xué)生很難更多地參與到課堂教學(xué)之中，從而影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。因此，在歷史課堂上，教師要努力改變這種單一化的教學(xué)形式，引進(jìn)一些其它形式的教學(xué)形式，諸如討論式學(xué)習(xí)、分組合作式學(xué)習(xí)、引導(dǎo)自學(xué)式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生的作用能夠在靈活多變的教學(xué)形式中有著更大的發(fā)揮空間。例如，筆者在給學(xué)生講到《“蒸汽”的力量》這課的內(nèi)容時，在說的工業(yè)革命的影響時，就利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了大量有關(guān)工業(yè)革命的歷史資料圖片，然后讓學(xué)生依據(jù)這些材料開放思路，進(jìn)行分析和討論。就這樣，學(xué)生開始從各個角度討論起工業(yè)革命的影響，包括社會階級關(guān)系的問題、生產(chǎn)效率的問題、城市化的問題、環(huán)境污染的問題、人口問題、國際關(guān)系的問題等等。就這樣，在開放的思維情境下，很多學(xué)生的頭腦中誕生了很多課本上沒有的新的問題、新的觀點，例如，在討論完工業(yè)革命的影響以后，就有學(xué)生提出：為什么工業(yè)革命偏偏就產(chǎn)生于十八世紀(jì)中期的英國呢？而不是其它的時間或者是其它的國家呢？還有的學(xué)生提出，當(dāng)時的工業(yè)革命給中國帶來了哪些影響？就這樣，在開放的教學(xué)形式和氛圍下，有效打破了教材桎梏，使得學(xué)生在知識面、創(chuàng)新思維方面獲得了一個很大的突破。

三、開放作業(yè)形式

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，通過作業(yè)練習(xí)，一方面可以對課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行進(jìn)一步的深化和鞏固，另一方面，透過作業(yè)還能夠發(fā)現(xiàn)很多之前課堂教學(xué)中沒有發(fā)現(xiàn)的新問題，產(chǎn)生一些新的想法和創(chuàng)意。因此，作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的合格與否會直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。歷史作為一門人文類的學(xué)科，很多時候，教師在設(shè)計歷史作業(yè)的過程中往往局限于采用書面作業(yè)形式，例如常見的選擇、填空、簡答、材料分析等題型，而忽視實踐性的作業(yè)形式，從而導(dǎo)致歷史作業(yè)形式單一，這樣，一方面難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，另一方面，也不利于學(xué)生其它多方面能力的培養(yǎng)。因此，教師一定要努力改變這種傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些實踐類的作業(yè)，使得歷史作業(yè)形式變得更加開放化。例如，教師可以利用高中生強(qiáng)烈的探秘心理，布置一些探究類的作業(yè)，如在學(xué)習(xí)了活字印刷術(shù)以后，教師就可以讓學(xué)生自己嘗試著制作一塊雕版、幾個泥活字、幾個金屬活字，然后比較一下泥活字與金屬活字在印刷過程中各自的優(yōu)缺點，以此來體會印刷術(shù)的不斷演變。另外，教師也可以充分利用學(xué)生的特長，給學(xué)生布置一些個性化的作業(yè)，像是有的學(xué)生具有電腦特長，教師就可以讓學(xué)生設(shè)計一些歷史主體的網(wǎng)頁，有的學(xué)生比較擅長書法，教師就可以讓他試著臨摹一些大家的字體，然后拿出來與同學(xué)一起分享等等。這種開放性的作業(yè)不但能夠打破單一的作業(yè)形式，更好地契合學(xué)生的興趣點，同時還能夠讓學(xué)生在五花八門的作業(yè)形式中獲得多種能力素質(zhì)的提升。

21世紀(jì)的社會是一個開放的、日新月異的社會，在這個瞬息變幻的社會中，如果我們的歷史教學(xué)活動墨守成規(guī)，采取封閉式的課堂教學(xué)模式，必然無法滿足社會對于歷史教學(xué)活動提出的新的要求。因此，我們每一個歷史教育工作者都要把實施創(chuàng)新教育，開放歷史課堂作為新時代下開展歷史教學(xué)工作的新的要求，這樣，才能使得我們的歷史教學(xué)工作不被快速發(fā)展的時代所淘汰，而是能為這個時代隨時提供新鮮的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]榮蕾.如何使高中歷史課堂教學(xué)從封閉走向開放[J].新課程（上），2012年第05期.

[2]劉文紅.中學(xué)歷史開放式高效課堂教學(xué)探究[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010年10期.

[3]李曉偉.高中歷史課堂開放性教學(xué)策略探析[J].文教資料，2012年第15期.

（作者單位：江蘇省運河中學(xué)）