自主學(xué)習(xí)在英語課堂中的研究

著名的教育家Kenny曾經(jīng)說過：“自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)上的自由，而且是‘成人（become a person）的良機’。由此可以看出自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)生主體能動的參與，來學(xué)習(xí)知識、掌握技能。是目前高效課堂的必由之路。而實現(xiàn)這一目標的前提條件是教師在精心地對教學(xué)過程預(yù)設(shè)之后，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生全身心對課堂教學(xué)的投入。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和自主的學(xué)習(xí)的成功實現(xiàn)是英語高效課堂的最終目標。是一切教育教學(xué)活動的最根本的需要。從廣義上來說，自主學(xué)習(xí)是指教師通過多種情景和教學(xué)手法，讓學(xué)生進行有目標又相對自主的教學(xué)活動，從而實現(xiàn)學(xué)生自主觀能動性的發(fā)展。中國著名學(xué)者陳永清先生認為“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，它是在學(xué)習(xí)目標、過程及效果等諸方面進行自主探究、自主資料檢索、自主交流、自主評價和自主內(nèi)化的學(xué)生主動建構(gòu)的過程。

一、任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)自主

認知學(xué)習(xí)理念認為，外界對個體的認知起的作用是不全面的，而是外界刺激與人的心理相互作用產(chǎn)生的。英語作為第二語言學(xué)習(xí)的過程是從感受語言到理解意思到簡單對話到場景聯(lián)系到自由輸出的過程。而英語輸入主要靠課堂的任務(wù)驅(qū)動來實現(xiàn)的。所以教師要做好誘導(dǎo)工作，精心的創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，合理布置教學(xué)任務(wù)，兼顧教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生通過主動參與，建構(gòu)知識，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造新思維和創(chuàng)造意識鼓勵學(xué)生主動地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。教師角色定位：在任務(wù)型教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的創(chuàng)建者，要引發(fā)學(xué)生興趣，組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生相互合作。同時，教師也是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，應(yīng)激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的互動。

例如：案例1

任務(wù)：Advertising

教學(xué)目標：to get a general idea of the whole text; to be familiar with the detailed information about the text; to master the reading strategy for expository writing. to train gist-reading skill and learn the main point of each paragraph of the text;

教學(xué)模式：全班參與。

教學(xué)過程：Lead-in

The students are encouraged to have a brainstorming about advertisements in order to review what they have learned before the class and get more knowledge related to advertisements.

首先讓學(xué)生對廣告一詞在腦海中探索，在對之前內(nèi)容復(fù)習(xí)的前提下，盡可能的從原有基礎(chǔ)中找到本課的知識支點，拓展與廣告相關(guān)的知識，并自然流暢地導(dǎo)入本課主題。接著讓學(xué)生自主進行探 究學(xué)習(xí)通過聽課本錄音和快速閱讀，訓(xùn)練學(xué)生如何處理生詞生句的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主理解生詞和段落，引導(dǎo)學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目標的學(xué)習(xí)方式。

在自主學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下設(shè)計的Lead-in的課堂效果很好，學(xué)生自主參與度高，很多學(xué)生還自發(fā)地在學(xué)習(xí)中加入了反思，取得了良好的課堂效果。

二、民主互動，展現(xiàn)自主

美國心理學(xué)家馬斯洛先生曾經(jīng)說過：“老師跟學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是真誠的，相互信任的，在這樣的師生關(guān)系建立起來之后學(xué)生就學(xué)會勇敢的發(fā)表自己的觀點，自由的展開聯(lián)想和創(chuàng)造，從而熱情汲取知識，提升能力水平，構(gòu)建屬于自己的知識體系?！笨梢娒裰鞣諊瑢τ谥袑W(xué)英語高效課堂的建設(shè)意義深遠。而老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動的語言實踐活動，是實現(xiàn)民主互動對課堂教學(xué)幫助的主要方式。教師、學(xué)生之間的平等交流互動有效地展開學(xué)生就可以在課堂游刃有余地自主學(xué)習(xí)，主動探究，從而獲得足夠的語言經(jīng)驗，提高運用英語的能力。所以民主互動展現(xiàn)自主的模式是課堂上主要的教學(xué)模式之一。

例如：案例2

任務(wù)：school life

教學(xué)目標：掌握和校園生活有關(guān)的常用單詞、詞組與句型。學(xué)會描述校園生活和學(xué)校設(shè)施。

學(xué)習(xí)策略：在課堂中展開民主互動教學(xué)模式，互動不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的民主平等的互動，也要在教師與學(xué)生之間建立民主平等的互動。

教學(xué)過程：教師在精心構(gòu)思后設(shè)置“教室、圖書館、學(xué)校食堂、實驗室、微機房”五個場景，設(shè)置場景，對學(xué)生進行分組，在情境中展開互動對話。教師跟同學(xué)都參與到活動中去。讓每個學(xué)生都能從體驗中不自覺的自主。而在這樣的民主互動場景中，學(xué)生也產(chǎn)生了大量的詞匯語法需求，進一步促使學(xué)生自發(fā)的進行探究學(xué)習(xí)。

三、自我調(diào)控，目標自主

自我調(diào)控是自主學(xué)習(xí)能力中不可缺少的，是指學(xué)生完成計劃、實施、調(diào)整、控制、反饋、評價自已的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸庾R地依據(jù)目標制訂學(xué)習(xí)計劃，進行實踐及評價，保持課堂高度注意力， 主動參與分析、推理、歸納等認知過程；提出合理的，有挑戰(zhàn)性的目標，主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，主動拓展語言知識。首先，準確的知識定位是教師所必須把關(guān)好的，同時加強教學(xué)宏觀調(diào)控，在宏觀調(diào)控好的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主制定目標，學(xué)生就會在寬松的氣氛中養(yǎng)成良好的不緊不慢的處理學(xué)習(xí)問題的習(xí)慣。在這一過程中成功的角色很重要。成功的喜悅是每個同學(xué)繼續(xù)下去的動力之一，不斷的成功中自信心可以得到很好的發(fā)展。成功的快樂一旦被體會到，自然誘發(fā)更為主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而成為持久強烈的意識形態(tài)，不斷深化自主調(diào)控的機制跟方法。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

綜上所述，中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不是一個簡單的事情，必須在不斷的理論學(xué)習(xí)和一線實踐中不斷充實。教師作為課堂的主導(dǎo)，一定要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，并認真在教學(xué)實踐中不斷摸索、對教學(xué)中出現(xiàn)的問題不斷反思，努力實現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。真正的打造中學(xué)英語高效課堂。

（作者單位：江蘇省新沂市高級中學(xué)）