淺談高中文言文閱讀理解的方法

【摘要】文言文包括詩、詞、曲、駢文、八股、策等多種文體，具有駢驪對仗、音律工整、典故頻繁等特點。文言文閱讀理解是語文課程教學的一個重點，同時也是難點，學生必須要提高閱讀理解的能力，才能更好的學習文言文，理解文言文。本文根據文言教學的課堂經驗，總結出如重視朗讀的重要性、牢記文言虛詞、加強基礎訓練等方法，來提高學生文言文閱讀理解的能力。

【關鍵詞】高中語文；文言文；閱讀理解

文言文的教學章節一直都是高中語文教材的一個重頭戲，同時高中語文的難點和重點也是在于對文言文知識系統的疏通和教學，高中語文教材大概選集了三四十篇文言文，這些篇目大多都是我國文學史上的經典之作，文言文選入教材，給高中生帶來了豐富的文言知識，學生要學好文言文，就必須要掌握閱讀文言文的正確方法，明確學習文言文的目的，高中生提高文言文閱讀理解的能力是為了更好的學習我國古代的文學知識。怎樣才能提高文言文閱讀理解的能力？文章結合具體的文言文閱讀理解方面的內容舉例說明。

一、重視朗讀的重要性

語文的學習過程中，無論是對現代文閱讀還是文言文閱讀的學習，首先離不開的就是朗讀，朗讀不僅能夠疏通文章的字詞句，培養語感，還能加強學生對文章的理解。朗讀是體會語感的第一步，在文言文的學習中是非常重要的，語感是感性和理性的統一，它包含著感知、情感和理解體驗在內的言語活動過程。誦讀時不僅要讀清停頓處，還要讀出文章的感情，學生帶著感情閱讀文言文，把自己放在文本的角色中，對文章大意的理解是很有幫助的。

例如：《季氏將伐顓臾》選自《論語》，《論語》是先秦著名的語錄體散文集，它主要反映了孔老先生的人生態度和當時社會的風貌，文章內容涉及政治、經濟、教育、哲學、文藝等各個方面。在政治上，孔子孔子主張“仁者愛人”， 提倡“仁”；在教育上，提出“因材施教”和“有教無類”的重要主張；在學習方法上，他提出“溫故而知新”和“學而不厭”“不恥下問”的學習精神。《論語》 語言具有生動、簡樸、深刻等特點。因此，在學習論語這樣對話式的文言文如果不通過朗讀，學生就不容易把握各個角色的人物性格和獨特的語言藝術。例如，朗讀子路、冉有和孔子之間的對話可以反映出他們的語氣和應答能力，展現出不同人物的性格：

冉有、子路見于孔子曰：“季氏將有事于顓臾”。孔子曰：“求！無乃爾是過與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？”

冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”孔子曰：“求！周任有言曰：‘陳力就列，不能者止。’危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？且爾言過矣，虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？”

文章通過孔子師生一問一答的模式排列，學生分角色朗讀，情感投入其中，就可品味出孔子的觀點和他的學生各自的觀點以及想法。在理清情感的基礎上，加強對文章整體的把握，通過朗讀有利于提高文言文理解的能力。

二、牢記文言虛實詞

文言文中出現的實詞和虛詞是閱讀過程的一個難點，學生在翻譯文言文時，通常被句子里的某個詞卡住，造成句子理解上的錯誤，導致翻譯不準確，學生對文言虛詞和實詞的積累，能夠從整體上提高文言文閱讀的水平，反應其文言的基本功。牢記文言虛實詞的用法和意義有利于對文言文的理解，高中文言文中文言的實詞非常之多，還得需要學生自己在學習的過程中注意總結，而虛詞大致歸納有18個。

例如：虛詞[何、而、乎、乃、其、且、者、為、焉、也、若、以、因、于、與、則、之、所]每一個虛詞的用法和意思都特別多，我們以“而”字為例。用作連詞時有以下幾個方面的含義：

1.表示并列關系時，一般不翻譯，有時可作為“又”講。例《勸學》中“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者”。

2.表示修飾關系時，做連接狀語，不翻譯。例《勸學》中“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”。

3.表示遞進關系時，可翻譯成為“而且、并且”。例《勸學》中“君子博學而日參省乎己”。

4.表示承接關系時，可譯為\"就\"\"接著\"，或不譯。例《鴻門宴》中“置之地，拔劍撞而破之”。

三、加強基礎訓練

文言文閱讀理解的學習，最為基礎的是從字詞句方面的知識入手。學生只有不斷的積累文言知識，才能有助于提高閱讀文言文的能力。

例如：

1.養成課前預習的好習慣：學生在學習方面都應該有課前預習的習慣，課前預習，是自我學習最好的一種方法，提前疏通熟悉課文，學生可根據原文提供的相關注解試著翻譯原文。

2.牢記文言句型：文言文中常見的句型大致有判斷句、被動句、疑問句、倒裝句、省略句等，每一種句型的用法各不相同，所以學生必須要搞清楚各個句型的特點和翻譯。

3.深入體會：在學習文言文的過程中，學生除了認真理解教師所講解的文言知識外，還要學會深入體會文言文所帶來的啟示，深入理解文字內涵和作者所表達的心境，很多文言文都能給我們帶來教導性的作用。

總之，文言文閱讀理解的學習，學生必須要從基礎入手，注重對字詞句的疏通理解，古今詞義的變化規律和翻譯，并且能夠準確地判斷出不同的句型。在學習過程中，養成對基礎知識、難點和重點歸納總結的好習慣；了解作者的寫作背景和寫作目的，有利于學生對文言文的理解；學生可利用課余時間增加閱讀量，文言文的學習不僅限于高中的課本知識，學生還可通過其他途徑閱讀大量的文言讀物，來提高文言文閱讀理解的能力。

【參考文獻】

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[2]沈竹陽，高中語文文言理解研究[J]；現代閱讀；2012年18期。

[3]張強，文言文閱讀理解實踐研究報告[J]；現代教育；2011年07期。

（作者單位：江蘇省靖江市第一高級中學）