淺析激趣法在初中地理課堂的運(yùn)用

【摘 要】在新課改背景下，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的呼聲越來(lái)越高。而面對(duì)中考中不做必考學(xué)科的地理來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致并不高，教師的課堂教學(xué)效率就相對(duì)低下。這就讓初中地理教師的地理課堂教學(xué)處在了一個(gè)尷尬的位置。初中地理教師在課堂上如何運(yùn)用激趣法來(lái)化解這種尷尬？就成了今天要討論的話題。

【關(guān)鍵詞】初中地理；激趣法；多媒體；趣味故事

中學(xué)地理的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小學(xué)地理知識(shí)掌握基礎(chǔ)上獲得更加系統(tǒng)的地理知識(shí)和技能，教師在課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)他們的思維能力、學(xué)習(xí)興趣與獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。但是現(xiàn)在因?yàn)橹锌嫉臅r(shí)候不考地理，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是無(wú)用的，在課堂上完全是三天打魚兩天曬網(wǎng)的狀況。激趣法在初中地理課堂的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助教師打破學(xué)生“地理無(wú)用”的想法。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)激趣

地理知識(shí)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要形象化的講解，利用生動(dòng)的事實(shí)，具體的案例進(jìn)行描述。而地理課本上的文字描述是冰冷、死板的，缺乏生氣、沒有顏色。因此，現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用將打破這沉悶的教學(xué)模式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的世界中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解地理。

例如：在學(xué)習(xí)《地球和地圖》這一章節(jié)的時(shí)候。學(xué)生需要學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”“地圖”，了解地圖是記錄和傳遞信息的一種工具；記住經(jīng)緯網(wǎng)地圖和指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法；初步具備在生活中讀圖、用圖的能力，如辨別方向、查找地理事物等。面對(duì)這些，教師僅僅靠著課本是不行的。針對(duì)這個(gè)問題，教師就可以利用多媒體制作動(dòng)態(tài)圖像向?qū)W生展示地球自傳與公轉(zhuǎn)的情況，讓學(xué)生辨別自傳與公轉(zhuǎn)的方向。教師還可以給出中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖中找出自己所在地區(qū)的大概位置，讓他們觀察地圖中地區(qū)與地區(qū)之間的距離。教師在制作時(shí)還可以找到本地區(qū)的衛(wèi)星影像圖，通過不同顏色呈現(xiàn)出地形、河流、城市、交通路線等，讓學(xué)生比較兩者有哪些相同與不同之處，讓他們通過觀看幻燈片找出地區(qū)之間的經(jīng)緯度，準(zhǔn)確的從地圖中找出所要求的位置。

多媒體的運(yùn)用，可以讓學(xué)生了解生動(dòng)有趣的地理本質(zhì)變化，在觀看中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于讓學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)地理。

二、動(dòng)手激趣法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

初中階段的學(xué)生好學(xué)、好動(dòng)、好問。他們的身體、心理、智力都在全面發(fā)展，面對(duì)初中生的這些特點(diǎn)，教師可以采用動(dòng)手激趣法，讓他們?cè)谧约旱膭?dòng)手操作中找到學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如：在初中地理中，有很多知識(shí)都是需要教學(xué)工具才能教學(xué)的。像地球儀、地形模型、地區(qū)平面圖等等。面對(duì)這些，教師就可以在班里舉行地理模型大賽，讓學(xué)生自己制作模型，充分利用初中生好動(dòng)的性格特點(diǎn)。教師可以將參賽模型分為：地球儀模型、陸地地形模型、海洋分布模型、七大洲簡(jiǎn)略模型等，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作進(jìn)行參賽，并給予一定的獎(jiǎng)賞，評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)等。學(xué)生聽到課本上死板的文字還可以制作成模型，就會(huì)有動(dòng)手試一試的心態(tài)。這樣動(dòng)手激趣法不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理一探究竟的學(xué)習(xí)興趣，更讓他們?cè)谧约簞?dòng)手操作中對(duì)地理知識(shí)加深印象，教師以此還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐與思維創(chuàng)造能力。

三、生動(dòng)語(yǔ)言激趣法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解運(yùn)用

在教學(xué)中，教師最大的禁忌就是照本宣科，照著書本上的語(yǔ)言文字進(jìn)行“朗讀教學(xué)”。對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，生動(dòng)有趣的教學(xué)是必不可缺的，教師不僅要學(xué)會(huì)利用課本知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行枯燥文字的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)言中了解地理的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

1.巧用謎語(yǔ)

在初中地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖，讓他們記住每個(gè)地區(qū)的名稱。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，擴(kuò)寬他們的知識(shí)面，教師就可以利用謎語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在這些生動(dòng)形象的謎語(yǔ)答案中記住這些名稱。

2.巧用古詩(shī)文

在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師還可以運(yùn)用古詩(shī)文來(lái)進(jìn)行教學(xué)。將古詩(shī)中的一些詩(shī)句與地理知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在古詩(shī)詞中發(fā)現(xiàn)地理的無(wú)處不在。

3.巧用故事

在地理的學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有一定的趣味性。地理知識(shí)涵蓋的不僅僅只是地球宇宙，還有更為細(xì)節(jié)的國(guó)家民族。教師在講授的時(shí)候，就可以根據(jù)各地區(qū)或各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、人文習(xí)慣的各不相同來(lái)進(jìn)行知識(shí)的引入。

例如：在學(xué)習(xí)《東半球其他國(guó)家和地區(qū)》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生需要了解“中東”“歐洲西部”“撒哈拉以南非洲”“澳大利亞”等地區(qū)。教師就可以根據(jù)課本的需要，搜集這些國(guó)家地區(qū)的人文環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣。在學(xué)習(xí)“中東”時(shí)需要講到阿拉伯，教師可以告訴學(xué)生：“在中東的阿拉伯國(guó)家，那里的阿拉伯人喜歡白色，所以在電視網(wǎng)絡(luò)中看到的阿拉伯人戴著的頭巾與衣著都是白色的，這是因?yàn)樵谥袞|地區(qū)氣候炎熱干燥，而白色對(duì)陽(yáng)光有反射作用，不容易吸熱。”這樣學(xué)生通過這些簡(jiǎn)短的小故事來(lái)理解一個(gè)地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣是與自然環(huán)境息息相關(guān)的。

四、總結(jié)

除了以上所說(shuō)的三種激趣法外，還有生活實(shí)際、分組討論、辯論賽等等教學(xué)激趣法。總之，初中地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮自己所長(zhǎng)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的地理課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)地理，了解地理知識(shí)。

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（作者單位：四川省宜賓翠屏棠湖外語(yǔ)學(xué)校）