多媒體技術輔助英語課堂教學

【摘 要】多媒體技術是一門新興學科，它是以計算機技術為基礎，尤其在英語教學中發揮越來越重要的作用。它集聲音、圖像、文字、動畫于一體，直觀、形象、生動。它能幫助教師實施教學任務，傳遞教學信息。本文闡述了如何運用多媒體技術輔助英語課堂教學，達到提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，培養學生的創新能力，提高教學效果的目的。

【關鍵詞】多媒體技術；英語課堂教學；教學效果

隨著信息時代的到來，多媒體成為教學過程中重要的手段和技術，多媒體教學手段的現代化已成為當前實施素質教育和提高教學效率的重要手段。多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本、圖形、圖片、動畫和聲音等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列互動式操作的信息技術。科學技術的發展，新的教學資源和教學技術不斷涌現，以計算機技術為核心的多媒體技術，得到了迅猛的發展。

傳統英語教學側重于語言知識傳授，忽視語言實際應用；中國學生學習英語最大困難就是無相應語言環境，學生實際應用英語機會極少，所學語言知識不能真實反映相應社會文化，不能在現實生活中得以準確恰當應用；現行新課程背景下要求英語教學必須改變傳統教學方法，教學須以學生為中心，真正培養學生實際運用英語進行交際的能力。

現代信息技術是以多媒體計算機和網絡為核心，以實現資源共享為目的；網絡與多媒體輔助教學并重作為一種創新的教學手段，把現代信息技術的視聽材料和形聲教材引入英語教學過程，很大程度上豐富了教學手段及教學資源，優化了英語課堂教學內容和結構，讓英語教學更富有交際性、趣味性和情景性，真正達到新課標要求下高質量和高效率教學；從我國中學生學習英語的具體實際情況出發，英語教學應與現代信息技術、網絡相結合，利用其溝通世界的便捷功能，創設各種語言情景，激發學生對英語的學習興趣，吸引學生融入到英語的實踐應用中，提高學生實際運用英語的交際能力。

隨著現代教育技術的發展，多媒體技術在英語課堂教學中的運用越來越普遍。實踐證明，運用多媒體技術輔助英語教學可以促進教學效果的提高，多媒體技術有以下五個基本特征：

多媒體技術有利于調動學生學習的積極性，讓一節課有多個興奮點，激活學生的思維，發展個性特點，使教材與媒體之間優勢互補。

多媒體教學通過視聽結合，聲像并茂，生動形象展示教學內容，有效促進課堂教學的大容量，多信息和高效率，有力于學生開發智力，培養能力，提高素質。

運用多媒體技術進行教學有利于突破教育信息的時空界限，有利于突破口語、文字單項信息傳遞的傳統教學界限，調動學生多種感官。心理學我們：動態的變化著的事物易引起學生的注意。因此多媒體教學能激發學生的學習興趣和學習欲望。

多媒體教學在現代科學技術應用與多維信息工作方式上給學生以積極潛移默化的影響和導向，有利于促進創造性人才的成長。

現代教育技術在課堂上的應用，將課堂上教育的中心轉向了指導學生進行自主學習的過程。教師在這種指導性教學中，選擇和準備各種教學資源和學習資源，指導學生、協助學生獲取與學習有關信息。在英語教學中實施素質教育的目標就是通過聽力、言語表達能力、閱讀理解能力和書面表達能力的訓練來提高學生聽、說、讀、寫的能力。要優化英語課堂教學結構，提高課堂教學質量，必須注重多媒體的運用。

在運用多媒體時教師應堅持以下幾個原則：

堅持主體性原則。電教多媒體的設計要始終把學生這個主體放在首位，多媒體只是輔助教學的工具。課堂上的教學活動都應服務于學生，因為學生是主體，讓學生的個性得到充分的發展。

堅持針對性原則。要針對學生的年齡特征和心理、生理特點即使用同一種媒體，也應采用不同的形式和方法；要針對教學內容，教師必須要在了解媒體特點的基礎上，認真分析教學內容，依據學生的年齡等特點來選擇媒體，設計課件，真正達到輔助教學的目的。

堅持“適時”的原則。即把握運用多媒體的最佳時機。在課堂教學中，只有當學生處于學習欲望最強烈，最需要幫助的時候，運用多媒體對學生進行啟發和點撥，有利于學生掌握教學重點和難點。

堅持“交際”的原則。英語是一門實踐性很強的學科，其學習過程既是認知過程，也是互助的過程。要完成這一過程，就要進行連續不斷的交際。英語課堂教學實際上就是師生之間和學生之間的一種交際，多媒體的運用為這種交際提供了更多的時間和空間。因此，教師在課堂教學中應充分利用多媒體的優勢，鼓勵學生大膽開口，學生學會在交際中互相學習，互相幫助，共同探索和解決學習中所遇到的問題，讓學生學得更主動、更輕松。

多媒體技術能輔助英語教學，利用多媒體技術制作教學課件進行課堂教學一般有以下三個程序：

程序一：研究教材，設計課件。課件設計要緊扣教材內容，突出重點和難點，并注意遵循學生的思維規律，對學生進行由表及里，由淺入深的引導和點撥。

程序二：精心組合，制作課件。根據上述原則，精心選擇和制作軟件，提供恰當的視頻和音頻素材，創設各種必須的英語情景，制作出集文字、圖像、影像、聲音及動畫等信息和功能于一體，具有吸引力的多媒體課件。

程序三：運用課件，實施教學。

我精心制作了一個口語課的課件。為了成功地完成關于“購物”主題的口語課，我首先設計了一個介紹在英國購物的電影剪輯片斷開頭，充分調動學生多種器官，培養學生聽的能力，觀察能力，記憶能力，思維能力和創新能力。學生立刻了解到購物常見的地點有：購物中心、超市、集市、二手商品店等地方，然后再通過觀看一則購物廣告的電影片斷，讓學生了解到商家最有效的促銷手斷是做商業廣告。學生被精美的電影畫面吸引，并牢牢記住了精彩的廣告詞“I will take it.”（這個商品，我買了）。既觀看了電影，又學到了英語，這種教學方法提供了形象生動的情景，既輕松，又調動了學生的興趣，還增強了課堂的新穎性，喚起了學生的好奇心，激發了學生的求知欲。為了幫助學生快速記住購物英語的句型，我將句型分成幾大類：如何描述所要購買的商品，如何表達愿意購買某種商品，如何問價格，如何付款，并將每類句型制成單獨的幻燈片通過大屏幕演示給學生看，讓學生一目了然，印象深刻。這堂英語課通過應用多媒體技術，寓教于樂，取得了良好的教學效果。

運用多媒體技術有利于實施英語素質教育。現代教育技術在課堂教學中的應用，加速了應試教育向素質教育的轉化。它改變了從課堂上以教師為中心的局面，把學生的積極性和主動性動起來。多媒體教學通過利用豐富多彩的信息資源，生動形象地展示教學內容，教材的重點和難點得到了有效的突破，真正提高了教學效率和教學資料，所以在教學過程中應該大力加強多媒體技術的應用。

多媒體的出現為我們的外語課堂帶來了巨大的變化，并促進了外語教學的發展。但我們應該看到，它也還不是沒有缺點的。如，多媒體課件將枯燥的文字與生動的畫面結合，提高了學生的學習積極性，但降低了學生學習過程中的主觀能動性。同時，在多媒體課件播放過程中，教室里昏暗的光線導致學生和教師目光交流減少，教師的教學激情難以得到充分體現，學生的學習熱情難以保持。

由此可見，運用計算機技術輔助外語教學能取得其他外語教學手段所無法取得的效果，學校教育應該重視并充分發揮計算機的優越性，將計算機輔助教學引入到課堂中去，使學生學會自覺、主動地運用計算機進行學習，這不僅僅是對課堂教育的一次重大改革，也將對學生的課外學習活動產生積極的影響。

【參考文獻】

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