淺析如何營建初中英語和諧課堂

【摘 要】課堂教學的最高境界在于師生密切配合，相得益彰，打造和諧課堂。這也是初中英語教學新課標的內在要求，然而，在很多初中英語課堂上，學生、教師各行其是，并沒有達至和諧的教學關系。那么如何營建初中英語和諧課堂呢？本文將圍繞該問題從不同的角度進行分析，試圖探索出一條切實可行的營建之路。

【關鍵詞】初中英語；和諧；課堂

隨著初中英語教學新課標的推行，對初中英語課堂教學提出了更高的要求。過去那種“教師講、學生聽”的教學方式顯然已經過時，無法適應初中英語教學新的發展趨勢。現在的英語教學更多的注重發揮學生主體性，提高教學針對性，提升課堂的趣味性，打造和諧課堂。那么，作為教師，該如何營建初中英語和諧課堂呢？筆者結合多年初中英語教學實際，從以下五個方面進行了簡要分析。

一、明確教學任務，提高課堂目的性

任何一堂課都要有明確的教學任務和教學目標，只有如此，課堂才會有目的性，課堂教學才會有中心，有組織，整個課堂教學過程才會有條不紊，緊湊銜接。以江蘇牛津版初中英語教材為例，每一冊教材都分很多單元，每一個單元都包括固定的知識點，也就是課堂教學的重點。教師在教學的時候，只有圍繞知識點而展開，才能提高課堂教學效率，這是營建初中英語和諧課堂的基礎。反之，如果教學沒有重點，天馬行空，這樣的課堂只會散亂、沒有中心，銜接也不會流暢，這樣的課堂也就稱不上和諧課堂了。

二、轉變教師角色，發揮學生主體性

在傳統初中英語課堂上，教師是絕對的主角，學生卻淪為配角，這種教學方式缺乏互動性，往往教師在講臺上滔滔不絕，結果學生在臺下昏昏欲睡，導致教學脫節，這樣的課堂勢必與和諧課堂掛不上鉤。要想營建初中英語和諧課堂，必須在教學中轉變教師角色，將教師唱主角變為學生唱主角，淡化教師的主導角色，強化教師的引導作用，發揮學生的主體性。

三、采用差異教學，實現教學兼顧性

教師和學生在數量上是不對等的，因此作為教師，一定要清楚，自己不是為某個學生教學，而是為班級全體學生教學，因此，要了解每個學生的學習情況，了解每個學生的知識接受能力，采取差異教學法，實現教學的兼顧性。筆者一直非常注重差異教學，在進行一堂課的講解時，筆者會對不同的學生提出不同的要求。與很多教師相反，對于接受能力較差的同學，筆者會更加耐心，反復講解，采用循序漸進的方式，幫助其掌握課本知識點。而對于成績較好的學生，則更多的發揮引導的作用，訓練他們的英語運用能力，鼓勵他們用英語進行簡單對話。通過差異教學的方式，充分兼顧到了所有的學生，提高了學生的學習積極性，提高了課堂教學效果，推動了初中英語和諧課堂的建設。

四、實行學習分組，培養學生協作性

初中英語和諧課堂的建設不僅在于建立和諧的師生關系，同樣還要建立同學之間的和諧關系，發揮同學之間的互幫互助，達至共同提高的目的。近年來，分組教學法在初中英語課堂教學中備受推崇，廣受好評。結合多年教學經驗，筆者認為分組教學法對于初中英語課堂教學非常有幫助，不僅可以將學生個人難以完成的任務，安排給整個小組，由小組成員分工合作，共同完成。而且，分組教學，可以實現小組內成員之間的互幫互助，學習好的學生可以幫助學習差的學生，在這種小組氛圍下，同學的進取心和積極性會被最大限度的激發，增進彼此之間的友誼，對于打造和諧課堂大有裨益。筆者在教學時曾多次運用分組教學法，比如筆者曾在教授江蘇牛津版7年級上冊“Let’s celebrate!”單元時，讓各小組準備五個重要節日的名單，然后列舉出這些節日都有哪些慶祝方式？各小組組長立馬對我下達的任務進行了分工，每個小組成員負責一個節日，同學們有的寫“Christmas”，有的寫“New year's Day”，然后由小組長進行匯總。很快，各小組就將任務完成，體現了團隊的力量，提高了課堂的效率。

五、創新教學形式，增強課堂趣味性

和諧課堂的營建是一項系統的工作，需要教師在多方面進行努力。其中最重要的一點就是要激發學生的學習興趣。過去，初中英語教學的課堂往往機械而沉悶，教師的教學手段、教學方式單一。在初中英語新課標中，對初中英語課堂的趣味性進行了進一步的強調。近年來，隨著各中學在教學中的大力投入，初中英語教學器材、教學用具得到極大的改善，尤其是多媒體教室的建立，為實現初中英語課堂的趣味性提供了條件。很多初中英語教師也在嘗試創新英語教學手段，提高英語課堂的趣味性。筆者也在這方面做過很多嘗試。

綜上所述，初中英語和諧課堂的營建需要多管齊下，持之以恒，方能奏效。對于初中英語教師來講，營建初中英語和諧課堂是新課標的要求，也是作為一名教師必須為之努力的方向。

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（作者單位：江蘇省蘇州市振華中學校）