讓思想政治教學“講堂”變“學堂”

目前的高中思想政治教學面臨著許多新的挑戰，那就是教師如何通過教學方式的創新來提高課堂教學效率。新形勢下傳統的教學模式已經不能適應新的教學環境的需要，新的課程標準已經為教師與學生的角色作了新的定位，教學中要激發學生的興趣，以學生為主體開展教學，教師是新課改理念中的課堂參與者、促進者。把傳統的政治教學中，教師的“講堂”變為學生的“學堂”。

一、注重導入環節，搭建學習平臺

良好的開端是成功的一半。一個好的課堂導入可以迅速的引起學生的注意力，把學生的思維帶入課堂學習中。在教學新課內容前，教師往往會復習一下前面學習內容作為新課的鋪墊，如果這個環節做的好，就可以為這節課的教學搭建一個平臺，為新舊內容架起一座過渡的橋梁，從而營造一個良好的學習開端。新課導入的方法有很多，我們在教學過程中可按照教學內容的不同靈活的選擇導入方法。例如：在教學《依法保護消費者的合法權益》一課時，不妨先給學生播放一首大家耳熟能詳的《祝你平安》這首歌曲，在優美的音樂旋律中把學生帶到具體的學習情境中；在教學《運動是物質固有屬性》時，不妨與學生一起觀看寓言故事《刻舟求劍》的動畫片，這樣的導入就為學生學習“分析運動和靜止的關系”作了一個鋪墊；在教學《實踐是認識的基礎》一課時，就用多媒體給學生播放一幅漫畫，漫畫中農夫與秀才對話：“不會耕田，怎讓下田”，“不讓下田，怎會耕田”。通過他們之間的對話引導學生思考：實踐比認識更加重要，要學會耕田，只有真正下田。由此導入了新課“實踐是認識的基礎”的學習中。

二、抓住關鍵時機，提出有效的問題

課堂中提問需要教師認真的選擇，過早的提問會讓學生對問題的認識缺乏準備，啟而不發。提遲了則問題已經得到解決。因此，課堂提問必須把握好時機，以激發學生的興趣，啟發學生的思維。在新課導入時，就提出關鍵性問題，這既可以讓學生鞏固已學過的知識，還讓學生帶著新的問題認真的研讀課文，學習目標和任務明確，有利于學生對新知識的掌握。例如：在教學《民主監督》一課時，就以課本中的賣瓜農為例，設計這樣的問題：針對此種情況，該瓜農應行使什么權利？他可以通過哪些途徑去行使呢？在學習過程中，學生有疑惑的時候，也可以設計問題，幫助學生解決實際困難。如學習《中國共產黨執政》中的依法執政時，有“黨的主張是否等同于國家意志？”這樣一個問題。要解開這個疑惑，首先要解決的是“國家意志或國家政策是哪個機關作出決策的？”這是學生以前學過的內容。這很明確的說明黨的主張不能等于國家意志。“那么，黨的主張能否上升為國家意志呢？”從而很容易得出這樣的結論：把黨的主張拿到全國人大進行審議表決，通過了就上升為國家意志。

三、開展互動教學，體現學生主體地位

新課改強調學生在教學中應當是教學的主體，而不能被動地成為旁觀者。教師在教學活動中，要切實確立學生為主體的導向，在教學活動中對師生角色重新定位，不再采取教師講學生聽、教師問學生答這樣的方式，而是要轉變為教師聽學生講、教師回答學生提問這樣的方式。在每一節課的教學中，教師可以針對政治教材內容、教學目標要求，設計出探究題，讓學生分小組進行討論，討論之后讓學生來回答，讓學生講教師聽。在這樣的模式中，學生的思維積極性和寬廣度必將得到有效提高，每一個知識點的掌握都采取這樣的方式，讓學生進行獨立思考、相互合作，在全班進行交流，學生的參與熱情將會明顯提高。同時，教師還要啟發學生善于梳理、搜集、提出問題，對小組其他同學及教師提出質疑，幫助學生對所學知識點進行篩選整理，全面完成學習目標。實踐證明，采取教師主導、學生主體的自主探究學習模式，不僅能夠較好地完成知識性目標，在提高學生思維能力、合作意識方面作用還非常明顯，有助于學生養成學習的良好習慣。

四、聯系生活實際，生動設計教學

高中思想政治理論層面廣、理論性強，內容比較抽象。所以，我們要對學情進行認真的調研，并在教學中認真的做好教學設計，確定采取何種方法和什么形式開展教學。新課改理念告訴我們，教學要結合學生的生活實際，結合學生的認知能力，培養學生觀察生活、分析社會現象的能力。在高中政治課程不同的板塊中，其中的經濟學部分是學生學習的薄弱環節，有很多抽象、生澀的經濟學概念，學生理解起來很困難，這與學生的生活閱歷有著直接的關系。如價值規律、價值、價格等等，這些詞匯相近，內容卻不同，又不容易區別開來。這些名詞應用的頻率比較高，學生對這些概念認識模糊。于是在教學這部分內容時，課前就調查學生的實際情況，了解了學生的認知水平，根據學生的實際情況，就布置了實踐調查方面的作業，要求學生到生活實際中學習這些問題。從超市購物過程中，理解了價格與價值方面的概念，然后把自己的經歷在課堂上以小組合作的形式進行匯報總結。這樣，學生在交流討論的基礎上，認識提高了，這方面的知識掌握牢固了，同時表達能力、溝通能力也提高了，教學效果很明顯。

總之，高中思想政治課課程改革是一個復雜的系統工程，教師觀念、角色、教學行為和評價行為的轉變也是一個逐步深化的過程。隨著新課改理念的深入推進，會有更多新問題、新感悟、新思考。只有以新課程理念為指導，不斷地探索、創新和改革，才能在高中政治教學前進的道路上披荊斬棘，勇往直前。

（作者單位：江蘇省淮州中學）