讓文化之光閃耀語文課堂

一、在語文教學中滲透傳統文化的背景及意義

中國歷史源遠流長，祖先給我們留下了博大精深的中華文化。然而，隨著國門的打開，圣誕節、情人節、韓流等西方文化洶涌而來，廣大青少年對洋節洋俗耳熟能詳，對一些傳統節日則熟視無睹。韓國搶注“江陵端午祭”為世界非物質文化遺產，是我們的一大遺憾更是為我們敲響了警鐘。保護中華傳統文化任重道遠，要讓民俗等傳統文化滲入我們的課堂

《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”語文作為文化載體，民族優秀傳統文化是語文的靈魂。這也決定了語文學科不同于其學科的特殊性。民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。“只有民族的，才是世界的”，“觀乎人文，天下化成”，站在新世紀的門檻，我們更要學習、繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，讓我們的學生在靈魂深處夯筑起民族文化長城的堅實基礎，形成我們自己民族的文化價值觀。

二、在語文教學中滲透傳統文化的嘗試

1.營造語文課堂文化氛圍

環境影響人。營造語文課堂文化氛圍的手法多種多樣。

首先，我有選擇地在教室的四周張貼孔子、孟子、屈原、李白、蘇軾等文化名人的畫像和名言。在教室設置圖書角，擺放四書、五經、諸子散文、唐詩、宋詞、元曲以及明清的小說，還有古代美術、繪畫等作品，使學生隨時可以看閱。

其次，教師要有文化修養，穿戴大方得體，談吐溫文爾雅，張口《論語》，閉口老莊。以教師的言行影響學生，熏陶學生，培養學生的文化意識，培養學生熱愛文化，自覺接受傳統文化的意識。

最后，用瑯瑯書聲烘托語文課堂的文化氛圍。我向學生提出要求：每周一詩（文）。由學生自行選擇古代詩歌（包括民歌、詞、曲）或文質兼美的散文，利用課前五分鐘朗讀，可散讀、小組讀、齊讀等，也可賽讀。總之，用瑯瑯書聲讓學生進入到傳統文化的優美意境當中去，烘托出語文課堂的那種濃濃的文化氛圍。還可以利用各種音像資料來導入新課、渲染氣氛。如組織學生開展“中華文化習俗知多少”專題活動時，我引用了人教版中的《安塞腰鼓》一文借以了解陜甘風情，因安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，音像資料豐富，我選擇了西安城運會上的演出資料。背景：黃河、壺口瀑布、奔騰咆哮；黃土高原，莽莽蒼蒼。演出：幾十壯漢，白羊肚頭巾紅腰帶，騰挪閃躍；聲音：激越、昂揚、鏗鏘作響……還沒上課，學生已經被安塞腰鼓的氣勢深深地震撼了，真切地感受到陜北民樂的粗獷與磅礴。

2.挖掘語文教材的文化內涵

中華傳統文化博大精深，古文、詩、詞、曲、賦等本身都是傳統文化， 這些古代作品中，不僅蘊含著豐富的古代文化知識，也積淀著深厚的民族傳統文化。這就要求我們更新觀念，在傳授語言文字知識，進行人文教育的同時，仔細分析、挖掘教材中的傳統文化內涵，并通過恰當的方式傳授給學生，讓學生充分理解和認識傳統文化的合理內核與真正價值，從而自覺地接受傳統文化的熏陶與滋養。

蘇教版語文教材很篇目大多文質兼美，氤氳著濃郁的傳統文化氣息，值得我們去挖掘、探究。在平時的教學實踐中，我主要從以下幾方面挖掘教材蘊含的文化內涵：

（1）研究漢字造型，感知傳統文化

“文字是文化的產物，又服務于文化，促進文化的發展，它自身又是文化的一部分。”漢字，是漢民族的祖先在長期社會實踐中創造的，它是文化的體現。學《漢字專題》，課堂上，可以和學生探究漢字的來源，以此體會傳統文化內涵。

如和錢幣有關的字，像財、貨、貢、貧、賑、費、賞、贈、貪、貸、賒、賄賂之類都屬貝部，貝不過是一種介殼，為什么可以用它來表示錢幣的含義呢？推究可知中國古代曾經用貝殼當作交易的媒介，后來才廢貝行錢。

另外，從新字的產生和舊字的消亡中，也可看出某些文化因素的變動。

研究漢字造型不僅對掌握漢字有很大的益處，而且也加深了對中國傳統文化的理解。

（2）學習對聯韻語知識，體悟傳統文化

中華民族精神的精髓是“和合”，對中華民族來說，凡事都要“成雙成對”，崇尚陰陽對峙、辨證和諧的審美觀，因此，對聯韻語是中國傳統文化中一道獨特的風景。春聯、婚聯、挽聯、店聯、楹聯，就是一部大書，各有千秋佳作。在中國傳統文化中熠熠生輝的漢朝大賦、唐宋律詩、明清小說都大量使用對聯形式。可以說，不懂對聯，就不懂中國傳統文化。

（3）了解人情風俗，領略傳統文化

2007年12月16日，《全國年節及紀念日放假辦法》經國務院通過并對外公布，2008年1月1日起施行。新增清明節、端午節、中秋節各放假1天，春節放假3天不變。國家發改委負責人稱：此次國家法定節假日調整，在增加傳統節日為法定節假日的問題上，主要考慮以下幾個因素：一是傳統節日應是全民性的節日，二是傳統節日有較為豐富的民俗活動等。

民俗文化已經成為人們共同關注的熱點。在中學語文課中滲入民俗內容的講授，為我們語文教學提供一個新視角，無論是對于提高學生文化素質，還是拓展語文教育的領域，都是必要的。

三、在語文教學中滲透傳統文化思考

傳統文化中民俗文化占了很大的一部分比例，那么在語文的教學中我們對于民俗文化的解析，在課堂上有時候是非常重要的，如果想在課堂中更多的滲入傳統文化，讓中國優秀傳統文化浸潤學生，激發他們的學習興趣，提高他們的人文素養，無疑是大有裨益的。這樣的文化熏陶在在教學上和他們以后的生活中都會充滿情趣的，這樣的課堂才會顯得富有彈力，富有張力，才會顯得更加深厚、宏博。

【參考文獻】

[1]王佑軍.《語文：民族文化的守望者》，中學語文教學參考2009年4月

[2]于漪 程紅兵《語文教改必須扎根于現實的土壤》，《中學語文教學參考》2001年11月

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區伊莊鎮中心中學）