淺談新課標指導下打造初中歷史高效課堂教學

2011年版課程標準，強調歷史教育的獨特性：歷史課程是通過學生學習人類社會按照時序的發展過程來塑造初中學生的人文素養。因此修訂后的《標準》對初中歷史學科進行了更全面更明確的定位，對內容、目標、方法均作出了詳細的闡述。如何在新課標的指導下打造初中歷史高效課堂教學，更好地貫徹實施新課標是每一位歷史教師都要認真思考和努力實踐的重要使命。下面就談談我在教學實踐中對于新課標的理解及實踐中的一些做法。

一、解讀新課標，準確制訂明確的教學目標

《標準（2011）》最突出的特點是在課程內容的呈現方式上發生了較大變化，即強調歷史學科的時序性特征，這主要是從初中學生的認知水平和該學段歷史課程的基礎性、普及性出發，按照時間的順序，精選最基本的史實，采取了“點—線”結合的呈現方式。循序漸進地培養學生的歷史學習能力上提出依次遞進的更明確的要求。概括地說：

初一：主要培養學生的歷史時空觀念，識讀歷史圖表，正確地計算歷史年代，閱讀普及性的歷史讀物，了解傳說、故事、演義與史實的區別。

初二：主要培養學生初步的收集和閱讀、分析基本史料的能力和學會社會調查的基本方法。

初三：主要培養學生繪制簡單的歷史示意圖，能夠對同類的歷史事物進行初步的比較、概括和綜合，能夠初步運用材料對歷史進行分析、論證等進行探究性學習的能力。

我們需將每個年級不同的能力目標要求分解到本冊教材中的每一課中，有針對性地制定切實可行的教學方法和步驟，這樣每一節課都緊緊圍繞新課標中的目標要求進行，目的性強，方法有效，課堂教學自然高效。

二、圍繞新課標，加強教學環節的打磨

一節課就猶如一篇文章，好文章的標準之一是鳳頭、豬肚、豹尾。其實每節課教學環節的安排設計直接決定了課堂教學的效果，所以必須要精心打磨，做最巧妙安排。在教學中我注重在三大教學環節上多花心思，努力打造每節課的鳳頭、豬肚、豹尾。

1.開鳳頭——精心設導入

俗話說的好“良好的開端等于成功的一半。”著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”一堂好的歷史課必然要有個引人入勝的鳳頭。因此若要提升課堂教學有效性必須精心設計導入。常見的導入方式，如情境設置、演講或朗誦、講歷史故事，看跟歷史相關的音視頻、講述歷史上的今天等。

2、重豬肚——細節藏玄機

一節課的重頭自然是教學中間環節，如一篇好文章要有“豬肚”的大容量外，還應注意其細節，做到細節藏玄機，這樣的課才不僅有寬度更有深度。

在教學中我常常敏銳地抓住某一個細節或典型材料，不失時機地提出問題并能形成問題鏈。以問題鏈的方式激發學生的一探究竟的強烈愿望，當然在提問的同時更要注意問后的點撥，及學生答后的評價。因為只有這樣學生的學生的學習熱情才會持久高漲，也只有這樣才能引著學生曲徑探幽，將問題深入地挖掘下去。

例如在教學《美國獨立戰爭》一課時我圍繞核心問題：《獨立宣言》——“獨立”還是“人權”？進行了如下的問題鏈式追問。

問題1：你認為美國《獨立宣言》的重要意義是什么？（這是從一般常識性認識）

問題2：從民族獨立的角度考慮是獨立，但為什么馬克思說：“《獨立宣言》是人類歷史上第一個人權宣言”呢？（這是從內容的角度思考）。

問題3：某同學已經注意到了《獨立宣言》和《人權宣言》的時間先后。（從時間角度考慮）

問題4：某同學已經注意到了《獨立宣言》的內容，由此判斷出《獨立宣言》是人類歷史上第一個人權宣言。

[考慮到啟蒙思想的影響]

問題5：杰斐遜、富蘭克林等人為何在民族獨立的宣言中提出人權的問題？

結論：就是因為其在爭取民族獨立的過程中接受了啟蒙思想。從政治角度，第一個提出人權的問題。

通過上述問題鏈式的追問，學生在不斷的追問下自然進行了深入的思考、探究。這也這是新課標對九年級學生的目標要求，即培養初步運用材料對歷史進行分析、論證等進行探究性學習的能力。

3、收豹尾——課終韻猶在

完整的課要有收束有力而意韻深長的豹尾，這樣的結尾不僅要總結本節課的內容重點，更將課堂上學生學習的熱情、學習的方法等延伸到課外，甚至終生。

三、深化新課標，注重歷史教學情感培養與滲透

2011年版課程標準，強調歷史教育的獨特性，注重歷史課程對學生人文素養的培養。作為一線教師要重視新版課標對于情感目標要求的變化，并在教學實踐中不斷深化落實這一目標，注重歷史教學中學生情感的培養與滲透。

例如在教學《祖國統一大業》一課時，我將該課的情感目標之一確立為“剪不斷理還亂的鄉愁”，以余光中先生的《鄉愁》導入該課，開篇就定下了這種“剪不斷理還亂的鄉愁”的感情基調，這樣學生在學習到臺灣的有關事實（結合古代史部分：臺灣自古就是中國的領土，是中國不可分割的部分），而今臺灣尚未能回到祖國懷抱的無奈之愁自然郁結于胸，早日實現海峽兩岸統一之情自然更加強烈，學生的愛國熱情得到了進一步的提升。

打造初中歷史高效課堂教學是每個教育者的共同夢想，有了2011新版課標的指導，這個夢想又向前邁進了一大步，變得更加具體可行，我想只要每個一線教師肯下功夫，深入課標，深入教材，深入學生，指定符合學生年齡與身心發展特點的教學目標、設計切實可行的教學環節，在細節處深挖掘，那么高效課堂不再是夢想，而是實實在在的真實。

（作者單位：江蘇省南師附中南京樹人國際學校宿遷分校）