淺談對外漢語教學中近義詞辨析的方法

【摘 要】近義詞辨析是對外漢語詞匯教學的重要組成部分，可以說近義詞辨析的好壞會直接影響到對外漢語教學質量的高低。在漢語教學中，通常是從詞義、色彩、詞性等角度來對近義詞進行辨析的，這些方法在對外漢語教學中辨析近義詞同樣適用，但在具體運用過程中有時會顯得捉襟見肘。因為，在對外漢語教學這個前提下辨析近義詞有自己的特點，那就是要十分注意“語用”在近義詞辨析時所發揮的作用。

【關鍵詞】對外漢語教學；近義詞；辨析；語用

引言

對外漢語教學中的近義詞辨析問題已越來越受到人們的重視且成果頗多，但很多文章的共性是多從“詞義”和“語法”角度來對近義詞進行辨析。其實在對外漢語教學中還尤其要注意“語用”在辨析時所起的作用。在辨析近義詞時關注“語用”，其關注點是說話人如何在特定語境下合適地、得體地使用語言，以及聽話人如何在特定的語境下正確理解或推斷出說話人意思等方面，以下我們從六個方面來探討“語用”在辨析近義詞中的應用。

一、適用對象

所謂“適用對象”就是看一個詞在使用過程中能夠和哪些詞搭配。在交際中，除特殊場合外，一般情況下中國人遣詞用句是自然的輸出，因為早已習得，而對于外國人，則需要學習。

1.1近義詞動詞

對于近義動詞，可以從其本身的特點和與之相關聯的成分的特點來進一步細化分析。

1.1.1動詞是否及物

對近義動詞進行辨析可以先看它們是及物動詞還是不及物動詞，及物動詞可以帶賓語；不及物動詞不可以帶賓語。例如，“旅游”和“游覽”，我們可以說“我游覽了哈爾濱”，但是不可以說“我旅游了哈爾濱”，這是因為“旅游”是不及物動詞，而“游覽”是及物動詞。

1.1.2動詞的時態

在辨析近義動詞時要注意動詞的時態是已然還是未然。例如，“祝”用于未然，而“祝賀”卻用于已然。因此我們會在高考前說“祝你考上大學”，而在得知成績后說“祝賀你考上大學”，反之則是不正確的。

1.1.3動詞是否具有自主性

一組近義動作動詞，可以從它們是自主動詞還是非自主動詞角度來進行辨析，也就是看它們的動作行為是否受人控制。例如，“降落”和“落”，二者都表示物體從高處向下運動，但“降落”是人可以控制的行為，而“落”除了表示人可以控制的行為之外，主要表示人不能控制的自然現象。因此，我們可以說“傘兵慢慢從空中降落下來”，也可以說“傘兵慢慢從空中落下來”，但我們不會說“秋天樹葉都降落了”，只能說“秋天樹葉都落了”。

1.1.4動作行為主體是否一致

近義動詞的差別還可能存在于所表示的動作行為主體上，即動作的發出者是否相同上。例如，“侵犯”和“侵略”，“侵略”的動作主體只能是國家，而“侵犯”的主體可以是國家、團體或個人。因此，我們認為“侵犯我國領土或侵略我國領土”都是正確的說法，而“侵略了她的人權”是錯誤的句子，應該用“侵犯”。

1.1.5賓語特點

辨析近義的及物動詞時，可以從其所帶賓語的不同來進行辨析，這就要看所帶賓語的類型是名詞性賓語還是謂詞性賓語；名詞性賓語是指人還是指物，是指之間還是指處所；如果是人，是哪一類人，是上級對下級還是下級對上級；如果是物，是具體事物還是抽象事物，是自然現象還是社會現象。

比如，“忍不住”和“受不了”，“忍不住”后面所接成分一般是動詞或動詞性結構，“受不了”后面一般是名詞性或名詞性結構；因此，可以說“她忍不住哭了起來”，而不說“她受不了哭了起來”。

“參觀”和“訪問”，可以說“我們參觀了蕭紅故居”，而不能說“我們訪問了蕭紅故居”，只能是“訪問蕭紅”，而不是“參觀蕭紅”，因為“參觀”的賓語只能是物，而“訪問”的賓語只能是人。

“撫養”和“贍養”，“撫養”的對象是晚輩，而“贍養”的對象是長輩，因此我們說“贍養老人”、“撫養孩子”；“報告”和“通知”。“報告”的對象是上級，“通知”的對象是下級，因此我們可以說“向首長報告最新戰況”，而不可以說“向首長通知最新戰況”。

“變化”和“變動”，變化的對象是自然或社會現象，而“變動”的對象只是社會現象，因此可以說“最近氣溫變化很大”，不用“變動”，而在“他的工作最近可能有變動”這個句子中可以用“變化”進行替換。

1.1.6狀語或補語特點

動詞前面適用什么類型的狀語，后面有無補語及補語是何類型，都是對近義詞進行辨析時應該考慮的。

對于狀語在辨析近義詞動詞時的運用，主要是從音節的角度來考慮，如“加”和“加以”，“加”前面的狀語只能是單音節的詞，而“加以”前的狀語只能是多音節的詞。因此可以說“不加思考、認真加以研究、多加思索、努力加以解決。

“忍耐”和“忍受”。可以說“你先忍耐一下，馬上就結束了”，而不能說“你先忍受一下，馬上就結束了”。因為“忍耐”可以帶動量補語，而“忍受”不可以帶動量補語。

1.2近義形容詞

對于近義形容詞，在辨析時要看其能否受程度副詞、否定副詞修飾；能否重疊及進入V不V的格式以及所修飾的中心語是否相同等。

例如“快”和“快速”，說“他跑得真快”、“他跑得不快”、“他跑得快不快”都是正確的句子，而不能說“他跑得真快速”、“他跑得不快速”、“他跑得快速不快速”，因為“快”可以受程度副詞、否定副詞修飾，可以進入V不V的格式，而“快速”卻不可以。

1.3近義名詞

對于近義詞來說，辨析時要看其是否可數、是否能被修飾。比如“車”和“車輛”，“車輛”是“車”的總稱，是不可數名詞，不受數量詞修飾；“車”是可數名詞，可以說“一輛車”，但說“一輛車輛”卻是錯誤的。可以說“那是款紅色的跑車”，不能說“那是款紅色的跑車輛”。類似的還有“書”和“書籍”、“橋”和“橋梁”等等。

1.4近義副詞

對于近義副詞的辨析，應該考慮其所修飾的成分的特點。是單個詞還是詞組或句子等復雜形式，單個詞是自主動詞還是非自主動詞；修飾的動作行為是已然的還是未然的……

例如，“一連”和“連連”。我們可以說“他一連玩了五個小時的游戲”，用“連連”不可；可以說“他很同意我的觀點，連連點頭”，用“一連”卻不可；只有在“他很害怕，一連后退了幾步”這樣的句子中“一連”和“連連”才可以互相替換用，因為二者后面都必須接動賓結構，但“一連”后的動賓結構中間必須插入一個數量結構，而“連連”后面的動賓結構中可以沒有數量結構，但也可以有數量結構，前提是這個數量結構的量必須是不確定的。

“逐漸”和“逐步”，二者都是副詞，都可以作狀語，但“逐漸”一般修飾自主動詞，不能修飾非自主動詞，“逐步”就不受此限制，動詞自主與否都可以用其修飾。可以說“他的漢語水品逐漸提高”，用“逐步”也可以，但不可以說“天逐步黑了”，因為在這個句子中只能用“逐漸”。

再如“立刻”和“頓時”，可以說“他的演講剛結束，觀眾席上立刻爆發出一陣熱烈的掌聲”，用“頓時”也可以，但我們不能說“你到家后頓時給我回個電話”，這里只能用“立刻”，因為“頓時”只能修飾已然的動作行為，而“立刻”無此限制。

1.5近義介詞

對于近義介詞的辨析應該考慮其用于主語前還是主語后；后面的賓語是哪類名詞或名詞性結構；由它所組成的介賓結構可以和什么樣的形式組合，如果是動詞，要看是動作性動詞還是非動作性動詞或其他動詞；同時要注意音節的搭配。

例如，“對于”和“關于”，“對于”可以放在主語前，也可以放在主語后，而“關于”只可放在主語前。因此，我們可以說“我對于這件事沒有任何意見”，也可以說“對于這件事我沒有任何意見”，但我們不能說“我關于這件事沒有任何意見”，只能說“關于這件事我沒有任何意見”。

“往”和“朝”，“往”必須和表示方位、處所的詞語組合，不能直接和指人或物的名詞組合，“朝”卻沒有這個限制；所以，可以說“請往我這里看”或“請朝我這里看”，可以說“朝老師看過去”，但不可以說“往老師看過去”。

“向”和“朝”，“向”可與動作性強或弱的動詞組合，而“朝”只與動作性強的動詞組合。因此能說“向她深情地看了一眼”，用“朝”也可以，但不能說“朝他表示敬意”，只能說“向他表示敬意”。

“按”和“按照”，我們可以說“按期完工（按照期完工）；按期限完工（按照期限完工）”，因為“按”不受音節限制，而“按照”只能和雙音節詞搭配。

二、適用句類

這里所說的句類是一個比較寬泛的概念，包括一般所說的陳述句、疑問句、感嘆句等句類，也包括這些句類下面再分的小類，譬如疑問句又可以再分為選擇問、正反問、特指問、是非問等；還包括一般的句式，譬如主動句、被動句、比較句等。

在交際中，要想表達不同的意思，就要選用不同的句類。所以，可以通過近義詞所使用的句類的不同來對其進行辨析。

例如“或者”和“還是”，“或者”可以用于陳述句或祈使句，而“還是”只用于疑問句。因此，可以說“你或者明天來，或者后天來”；“你或者小張，明天必須來一個”，這里不可以用“還是”。在“你明天來還是后天來？”這樣的句子中可以用“或者”。

“還”和“再”，可以說“你明天還去注冊嗎？”和“你明天還去不去注冊啊？”，但這兩個句子中不可以用“再”，可以說“你能不能再唱一首啊？”而不可以說“你能不能還唱一首啊？”，只能是“你還能不能唱一首啊？”，因為“還”可以用于是非問，“再”不可以；“還”和“再”都可以用于正反問，但有條件限制，“還”用于V不V格式前，而“再”用于V不V格式后。

“千萬”和“萬萬”，“千萬”只可以用于祈使句，而“萬萬”還可以用于陳述句。所以，在“我萬萬沒想到專業課考得這么差”這樣的句子中不用“千萬”，而在“你千萬不能把這件事告訴別人！”這樣的橘子中可以用“萬萬”；

再如，“惋惜”和“可惜”，“可惜”可用于感嘆句，而“惋惜”不能這樣用，這是二者的區別之一。因此，我們可以說“這么多的菜都倒掉了，真可惜！”，不說“這么多的菜都倒掉了，真惋惜！”。

“籠罩”和“彌漫”，“籠罩”可以用于被動句，而“彌漫”卻沒有這種用法。所以，“清晨的102國道被一片大霧籠罩著”是正確的說法，而“清晨的102國道被一片大霧彌漫著”是錯誤的說法。

再有如“又”和“還”，說“他的成績比你還高”和“他買的蘋果又大又紅”，而不說“他的成績比你又高”和“他買的蘋果還大還紅”，因為“又”表程度時不能用于陳述的比較句，而“還”表程度時能用于陳述的比較句。

三、肯定與否定

這里所說的“肯定”，是說某個詞在使用上要求后面必須跟一個肯定形式，不能是否定形式；所說的“否定”，是說某個詞在使用上要求后面必須跟一個否定形式，不能跟一個肯定形式。利用對“肯定”和“否定”的要求不同，可以進行近義詞的辨析。例如“萬分”和“十分”，“萬分”只能修飾肯定形式，而“十分”沒有這個限制，因此說“萬分痛苦”，不說“萬分不痛苦”，說“十分滿意”，也說“十分不滿意”。類似的如“分外”和“格外”、“差不多”和“幾乎”，“差不多”只能直接修飾一個肯定形式，而“幾乎”不受這種限制。

四、簡單與復雜

這里所說的“簡單”是指單個兒的一個詞，“復雜”則是指一個句法結構，而非一個詞。利用對“簡單”和“復雜”的要求不同，可以進行近義詞的辨析。比如，“常常”和“通常”，“常常”對“簡單”和“復雜”沒有要求，而“通常”只能修飾復雜結構，因此可以說“春秋季節，我們常常舉辦服裝展覽”，也可以說“春秋季節，我們通常舉辦服裝展覽”；可以說“春秋季節，這類服裝展覽我們常常舉辦”，而在這里不可以用“通常”。類似的還有“稍微”和“稍”，“稍微”所修飾的結構必須是復雜的，而“稍”沒有這種限制。

五、語義側重

近義詞概括和反映的現象雖然基本一致，但強調的意義中心卻不盡相同。因此，在表達不同的意思時就要注意所用詞語的語義側重，只有這樣才能使語言表達得更加準確、得體。語義側重包括這樣兩個部分，一個是表義的輕重不同；另一個是敘述的側重點不同。

例如“違反”和“違背”，可以說“違反規定；違反法律；違背誓言；違背承諾”，因為“違反”的語義程度要高于“違背”。類似的近義詞很多，如“絕望”和“失望”，“懇求”和“請求”，“竭力”和“努力”，“敬仰”和“敬重”。這一點是和從詞義角度辨析近義詞的方法有交叉的，只是在不同層面上理解而已。

“暗暗”和“偷偷”，“暗暗”側重于表達心里活動，而“偷偷”則側重于表達外在行動。因此，我們可以說“他偷偷溜進房間”和“他暗暗下定決心”，而說“他暗暗溜進房間”和“他偷偷下定決心”都是不正確的。

六、語體色彩

從色彩方面辨析近義詞包括以下三個方面：感情色彩、語體色彩和地方色彩。很多著作中都對色彩有過很細致的論述，這里不再贅述。但值得注意的一點就是，“色彩”不盡屬于語用角度，因為它也是詞義的體現，即“色彩義”，在這一點上辨析近義詞，二者是有交叉的，只是角度不同而已，但多數學者習慣上將之納入語用辨析之列。

以上是我們從“語用”的角度來解決對外漢語教學中的近義詞辨析的問題，其實“語用”是個非常寬泛的概念，因為它所涵蓋的領域還可以涉及到文化等層面，在近義詞辨析中我們所談“語用”只是整個對外漢語語用教學的一個縮影，因為在對外漢語教學中，不關注“語用”，不研究、運用“語用”就會導致整個教學環節的失敗。近義詞的辨析對于留學生來說是一件很難的事，對于教師來說，想要駕輕就熟也并不容易，這對教師的業務素質提出了很高的要求。以往曾經有過的諸如“中國人就這么說”之類的話是不負責任的。為了講好近義詞，就需要用各種方法去分析、比較近義詞，從整體上對其進行綜合、全面、細致的辨析，盡量使之能夠易講、易記、易運用。

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[4]熊學亮《認知語用學概論》【M】.上海外語教育出版社.1999

（作者單位：黑龍江大學國際文化教育學院）