培養工程博士是高水平 行業特色型大學的分內之責

編者按：為深入學習貫徹黨的十八大精神，著力提高高等教育質量，推動行業特色型大學內涵式發展，第六屆高水平行業特色型大學發展論壇年會于2012年12月12日在華北電力大學召開，年會的主題為“行業·大學的相互支持與共同發展”。本刊特邀參加此次論壇的北京郵電大學、對外經濟貿易大學、中國石油大學（北京）、北京林業大學、中國地質大學（北京）分別就創新人才培養、行業與大學的合作機制、協同創新機制等問題介紹了各校的實踐探索與特色經驗，以期對全面提高高等教育質量、推動高水平行業特色型大學發展有所裨益。

后金融危機時代，主要發達國家在加大創新力度、加快人力資源開發、做大做強實體經濟、積極培育戰略性新興產業等方面進行了全面戰略部署，以期搶占新一輪發展的制高點。胡錦濤同志在黨的十八大工作報告中進一步明確指出：要牢牢把握發展實體經濟這一堅實基礎，實行更加有利于實體經濟發展的政策措施，強化需求導向，推動戰略性新興產業、先進制造業健康發展，加快傳統產業轉型升級……突破重大技術瓶頸。加快新技術、新產品、新工藝研發應用，加強技術集成和商業模式創新。國際發展新趨勢和十八大報告重振實體經濟的堅強決心與宏偉目標，為面向工程技術領域的我國高水平行業特色型大學的新一輪發展與振興指明了方向。

當前，我國科技創新人才隊伍中不僅沒有出現基礎性學科的諾貝爾獎獲得者，而且具有重大國際影響力的工程技術領域領軍人物也非常稀少。從“中國制造”到“中國創造”，從制造業大國到制造業強國，需要大批工程技術領域的拔尖創新人才成為中華民族現代工業體系的脊梁，引領新型工業化與信息化的深度融合。搶占全球產業價值鏈高地，亟待立足國內，定位高端，將培養工程技術領域拔尖人才上升到國家戰略，辦出世界一流的高等工程教育，從源頭上解決制約我國實現可持續發展的重大瓶頸。本文將結合高水平行業特色型大學的特點，探討工程博士培養的若干問題。

工程博士專業學位設立與發展背景

新世紀以來，全球科學技術的突飛猛進，工程技術領域的變革與政治、經濟、社會、生態等外部環境日趨融合， 基礎研究和工程應用之間知識流動的非線性、新技術的高度跨學科性，以及信息技術與網絡基礎設施的影響，需要新的工程研究和開發范式。“工程教育回歸工程”“大工程觀”（Big E）視野下的工程教育已成為各國工程教育改革的努力方向。為適應這一要求，與哲學博士（Ph.D.）、教育博士（Ed.D.）、醫學博士（M.D.）、法學博士（J.D.）、工商管理博士（DBA）等并肩，工程博士（Eng.D.）成為國外優秀學生在工程技術領域接受正規教育的最高學位。從國際經驗來看，相比其他類型的專業博士學位，工程博士教育起步較晚。1965年，美國工程檢查協會（NCEE）通過一項決議，敦促高校發展工程博士計劃，并指出：發展工程博士教育計劃需要聘用具有現代工程實踐經驗的教師。1967年，美國底特律大學率先設置工程博士學位（Eng.D.）。隨后，德州農工大學、加州大學（伯克利分校）、哥倫比亞大學紛紛設立工程博士計劃，培養博士水平的專業工程師。在20世紀后半期，德國、法國和英國等發達國家也相繼實行了工程博士培養計劃。工程博士學位在主要發達國家的設立與快速發展，反映了現代經濟社會對高層次工程專門人才的旺盛需求，也反映了博士學位呈現多樣性發展的必然趨勢。就我國的情況而言，伴隨我國新型工業化社會向縱深發展，同樣面臨著高層次工程技術人才嚴重匱乏的現實，從而制約我國產業創新能力和國際市場競爭力的提升。

為了適應創新型國家建設對高層次工程技術人才特別是能夠發揮領軍作用的高端人才的需求，完善我國工程技術人才培養體系，我國于2011年批準設置了工程博士專業學位，并于同年開始在清華大學等25個學位試點招生，這是培養我國工程技術領域拔尖創新人才的一項重要決策。積極推進工程領域工程博士專業學位研究生教育，一方面是貫徹落實國家科技、人才和教育規劃綱要，促進協同創新，推動教育、科技與經濟社會發展緊密結合的重要舉措，另一方面對促進我國高等教育改革，完善我國學位制度，豐富我國學位門類，創新人才培養體系和人才培養模式意義重大，影響深遠。

關于我國工程博士定位與培養的幾個基本問題

國際化背景下，我國產業結構如何調整、產業如何轉型升級等復雜挑戰接踵而至，急需中國工程師具備更高的受教育水平、更寬廣的視野，尤其是掌握能夠引領創新、創業和全球工程實踐前沿的綜合能力。盡管國外專業博士學位的發展，特別是工程博士學位的發展特點對于我國的專業博士學位的發展具有積極的借鑒意義，然而，如何結合我國高等教育多樣化格局構建適合中國國情的工程博士培養體系依然需要各類高校的積極探索與廣泛參與，這也是作為我國工程領域培養高層次技術人才主渠道的高水平行業特色型大學實現我國工程教育改革目標的分內之責。

1.工程博士學位的定位

長期以來，我國的博士研究生培養，主體采用學術型培養模式，側重培養科學研究和創新知識的能力，從而造成培養目標單一，重理論研究輕工程實踐、重學術論文輕工程設計的思想根深蒂固。據調研顯示，在以工程技術為主的企業工作的學術型博士（Ph.D.）約占畢業博士生總數的比例不足15%，大部分人主要分配到大學、科研機構、政府等部門工作。一些學術型博士研究生即使進入企業，也由于不適應企業工程環境而無法很好地勝任工作。所以，縱然我國擁有體量龐大的工學博士研究生教育，但依然遠遠不能滿足國家對高層次工程技術型人才的現實需要。我國工程博士學位的設置正好適應了這種需求。工程博士實質上是一種職業學位，強調實踐性，與強調學術性的工學博士（Ph.D.）在培養目標、培養模式、評價標準和要求等方面都有顯著差異。工程博士教育強調應用、設計和工程實踐能力的培養。工程博士的培養目標是：培養具有相關工程技術領域堅實寬廣的理論基礎和系統深入的專門知識，具備解決復雜工程技術問題、進行工程技術創新，以及規劃和組織實施工程技術研究開發工作的能力，在推動產業發展和工程技術進步方面作出創造性成果的工程技術領域領軍人才。以服務面向的差異為依據，將博士層次的培養劃分為學術型與專業型是非常有必要的。

工程博士的知識和能力結構需要在技術、技能、管理、素養以及滿足社會需要的績效等方面得到適度平衡。在課程安排上應當既讓學生接受大量新知識、新技術，又使他們有能力閱讀和理解本專業的前沿文獻。攻讀學術性學位（Ph.D.）的目的是為以后從事學術活動和理論研究打好基礎，而攻讀專業性學位則是為今后從事某一職業做好準備。作為工程專業學位的最高學位層次，工程博士的定位應當是：以工程實踐為導向，工程績效與前沿理論兼備，培養與學術型博士層次相同、類型不同、目標有別、質量評價標準側重不同的創新型、精英化的專門人才。

2.課程體系

工程博士的定位使得其在課程體系設置上與學術型博士（Ph.D.）既有內在聯系，又有明確的區別。美國的一些大學在工程博士的培養實踐中積累了豐富的經驗，如美國德州農工大學的工程博士課程體系由專業基礎課程、專業技術課程、職業發展課程三部分組成。工程博士的專業基礎課程部分與學術型博士需要學習的專業基礎課程類似，“數學”“概率”“統計”等課程都是必修課程，只是學術型博士更加側重理論性和分析性，而工程博士強調的是實用性和綜合性；專業技術課程部分，工程博士相比較學術型博士而言增加了拓寬專業領域的跨專業、跨學科的交叉綜合課程；職業發展課程部分則是工程博士單獨開設的，需要修完工程管理、商務管理、經濟學等涉及職業發展的相關課程。此外，工程實習在工程博士培養中占據極其重要的地位，一般要求到企業進行至少一年的現場實習，專門從事研究和設計開發工作，類似于攻讀學術型博士學位后期的科學研究環節（如綜合實驗、學術發表等）。美國德州農工大學的工程博士學位初步顯示的特色體現在對有助于專業發展的基礎課程模塊和校外實習環節作出了明確規定。

3.師資結構

工程博士學位的定位表明，僅僅依靠校內學術型的師資顯然是難以滿足工程博士學位培養需要的，應充分考慮到工程績效的需要，課程教學與科學研究的師資配備要充分引進具有豐富工程實踐經驗的一線專家和高級工程師，以傳授工程創新能力。例如，英國克蘭菲爾德大學工程博士的培養大綱需要由以外聘專家為主組成的顧問委員會審議，而顧問委員會由航空等產業界專家組成，同時在學校的全職教師中約有40%的教師有豐富的產業從業經驗。正是基于這個獨特的辦學理念，該校的工程博士畢業生遍布全球航空航天、戰略安全、汽車機械等領域，在他們各自的領域作出了重要貢獻。

4.實習環境

為保證工程博士的培養質量，可以不受課程內容和本校教師的限制，選擇校外企業現場進行實習訓練，但學校必須嚴格把握實習的質量。實習指導書規定，在實習開始之前， 學生和未來的指導人要共同制定實習目標，通過實習，使學生不僅要在工程技術方面作出貢獻，而且還要在經濟、對外聯絡、工作聯系和環境等方面有所作為。

5.評價指標

培養目標決定評價指標，學術型博士（Ph.D.）的培養以學術論文為主要評價介質，而攻讀工程博士學位是為今后從事某一職業（或崗位）做好準備，宜以工程技術能力、工程實踐的經驗積累和技術成果轉化程度作為主要評價指標。評價體系大體包括：攻讀學位者掌握基礎課程的程度，博士論文的選題及過程是否顯示出攻讀者具備了堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識與技能，工程技術方面是否具有創新思維能力，研究成果在工程技術方面是否具有顯著的應用價值或應用前景，并且具有可操作性和在工程應用領域的推廣價值等。

6.培養質量約束機制

工程博士學位的定位表明，工程博士是以解決面向工程技術績效為目標的，高校內部現有學術型的培養質量約束機制難以保障其目標的實現；另外，當前我國行業企業在學位質量保證體系方面尚缺乏有效整合，企業的短期績效壓力使其自身難以解決對高層次工程技術創新人才的需求。因此，探索與行業有天然聯系的高水平大學主導的產學研用高度融合的工程博士培養質量約束機制，成為解決問題的重要突破口之一。

綜上，工程博士學位是構筑工程技術拔尖創新人才培養的新機制，亟待吸引綜合能力強、工程學術興趣濃厚、具備發展潛質、具有一定工程實踐經驗的工程技術人員，從事創新性、研究性學習，使其中絕大部分成長為相關工程技術領域的領軍人物。

高水平行業特色型大學的產學研用協同模式有利于為工程博士培養提供有效解決方案

進入新世紀以來，高水平行業特色型大學已逐步形成獨具特色的辦學模式。目前，高水平行業特色型大學不僅傳承了服務行業企業的優良歷史傳統，在及時地跟蹤和解決行業企業發展中的重大關鍵戰略和技術問題、構筑行業企業科技創新平臺、加快科技成果轉化、提升行業企業創新能力等方面發揮了重要的作用，而且在行業企業技術研發運用的基礎上，進一步凝練學科方向，形成了特色優勢學科群。此類大學在自己的主體學科領域內具有突出優勢和較為寬廣的學科群，在學科前沿的開拓、學科方向的把握、相關學科的交叉融合與互動發展方面優勢顯著，并在某一行業或專業領域獨占鰲頭。簡而言之，這類大學既有核心行業企業特色學科專業，也有適用于行業企業發展最新需求而新崛起的新興專業、交叉學科，具有相對完整的理論與產學研用融合的教學科研體系。

高水平行業特色型大學與本行業企業的天然聯系、相互信任，以及對本行業企業發展的全面和深度了解更有利于解決教育、科技、產業相互脫節的難題，在推進高校和企業在招生工作、培養方案制定、導師團隊建設、課程教學和實踐訓練、學位論文工作等方面實現校企全面合作、協同創新更是有著得天獨厚的比較優勢。

1.高水平行業特色型大學與行業企業的天然聯系有利于校企雙導師制的契合

技術創新的主體是企業，創新成果的吸納和消化以及先進科學技術轉化為現實生產力都需要在企業里得以實現。因此，構建以高校導師學術結構為基礎、企業導師實踐結構為發展的產學研用交互知識和技術培養體系，是工程博士培養師資配備的必然選擇。具體而言，在這一過程中，企業導師的主要職責是完善工程博士的實踐結構，從工程實踐經驗和社會影響上給學生提供支持，同時進行規范管理，督促學生認真工作，通過“干中學”幫助工程博士積累從事開發和管理大型工程項目所必需的寬廣知識和經驗。高校導師的主要職責是夯實工程博士的學術結構，傳授給學生系統、完整的學科知識，拓展學生專業知識面。由此，充分發揮高校導師與企業導師由于工作領域不同或學術背景不同形成的在學科結構、知識結構、能力特長等方面的特點和優勢，能夠有效促使工程博士研究生在參與工程實踐過程中擴展知識面，培養和提高實踐創新能力。高水平行業特色型大學與相應行業企業之間長期的深度合作，為工程博士培養所要求的雙導師之間的高度契合提供了相對成熟的經驗和環境。這使得高水平行業特色型大學在培養工程博士的師資配備上既能夠體現高校在知識理論上儲備充分的優勢，又能夠充分體現行業企業特質，能夠較好地滿足行業企業對未來支撐和引領行業發展科技前沿工程人才的需求。

2.高水平行業特色型大學與行業企業的天然聯系有利于培養課程體系的契合

培養工程博士的課程體系既要反映理論基礎的厚度，也要突出工程技術對高層次人才知識結構的要求。理論基礎與工程實踐能力的有機融合應成為工程博士培養課程體系的顯著特征。鑒于此，工程博士的課程設置應當由行業企業與相關高校共同協商，發揮各自優勢：企業方提出需求、高校按照相應的人才培養規律提出方案，進行周密、反復的論證，并適時跟進企業和社會需求進行動態調整，進而形成相互依存、相互協調、互利共贏的內生性課程體系。在工程博士培養課程體系的設置上，雙方具有較強的互補性和拓展性，既能滿足工程博士掌握國內外專業基礎的新知識理論、新技術開發，拓寬知識領域和國際性學術視野，又能突出與社會環境、工程實踐的有機結合，并以綜合素養和實踐能力的提高為核心，共同提升工程博士的工程創新能力、工程實踐能力和分析解決問題的能力。

3.高水平行業特色型大學與行業企業的天然聯系有利于實習環境的契合

鑒于工程博士培養目標的特殊性，工程博士必須經歷至少一年的“工業見習期”，與醫學院的“住院見習期”相類同。在此期間，學生需要頻繁往返于大學和資助博士論文的公司企業之間，接受高校導師和企業導師（專業工程師）基于工程績效的雙重指導，從事創造性的研究和設計開發工作，并通過與產業企業的工程介質無縫對接，分享大量隱性知識與經驗。相對于其他類型的大學而言，高水平行業特色型大學與相應行業企業往往建立了“互利共贏”的長期戰略合作，校企之間在重大科技專項、行業共性關鍵技術研發、高端人才培養（培訓）、國際交流與合作等方面已經積累了較豐厚的物質條件、組織資源和成熟的合作經驗。因此，基于高水平行業特色型大學與行業企業間的天然聯系構建起的相對穩定的產學知識交互、人才流動的創新平臺，能夠為工程博士實習創造良好的企業環境。

4.高水平行業特色型大學與行業企業的天然聯系有利于質量約束機制的契合

工程博士的定位要求其培養方案應高度重視能力導向和實踐應用導向， 形成大學與行業企業互動、產學研用主導的培養質量約束機制，是工程博士實現價值訴求的關鍵一環。高水平行業特色型大學長期以來與相應行業企業建立起來的“血肉”聯系，使得工程博士的培養能夠充分依托各行業協會和行業內龍頭企業既有的有關工程師能力鑒定、認證、資格框架等基準規范，將人才培養的質量控制在較高的水平，也有利于工程博士培養的國際化銜接。因此，高水平行業特色型大學有能力將與行業企業的天然聯系轉化為培養方向一致、創新介質確定、情境關聯有序的平臺有機體，在高度細分與整合的質量約束機制下，實現工程博士人才培養質量和科學研究能力的同步提升。通過大協同、大循環、大交叉的集群創新，構筑工程博士培養高地。

世界經濟版圖正在演繹大國力量消長的歷史，崛起的中國能否重寫世界經濟版圖，取決于對創新資源的占有程度。因此，要充分調動與發揮高水平行業特色型大學的辦學特色優勢，遵循工程博士內在培養規律，使其成為工程技術領域新知識的創造者、新技術的發明者、新產業的締造者和新工藝、新材料、新設計的引領者與開拓者，在建設創新型國家的歷史征程中履行不可替代的歷史使命。

（作者系北京郵電大學黨委書記）

[責任編輯：蔡桂蘭]