跨學科、跨專業綜合仿真實習平臺的構建與運作

[摘要] 本文闡述跨學科、跨專業綜合仿真實習平臺的構建目標，從硬件、信息平臺、實驗資料、隊伍、規章制度5個方面構建綜合仿真實習平臺。根據平臺的整體框架，安排學生數量、實習內容與相關活動，對綜合仿真實習平臺的實際運行效果進行總結，并提出存在的問題與設想。

[關鍵詞] 跨學科； 跨專業； 綜合仿真實習； 構建； 運作

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）05- 0100- 02

1 引 言

跨學科、跨專業綜合仿真實習平臺，作為應用型人才培養模式CDIO教育教學深化改革的重要舉措，旨在模擬和構建一個實習平臺，該平臺縱向包括產品設計與研發、樣品建模與制作、原材料分解與采購、產品生產與制造、成品營銷與推廣、物資倉儲與運輸、人才招聘與培養等環節完整的供應鏈體系，橫向推演6年的經營活動周期，令工、經、管、藝、語言等不同學科專業數百名學生在同一仿真實習平臺密切合作、各盡其責，通過親身實驗與實踐活動共同演繹CDIO所倡導的構思、設計、實施和運作教育背景環境，真正實現具有創新意識與能力的應用型、復合型本科人才培養目標。

2 跨學科、跨專業綜合仿真實習平臺的構建目標

跨學科、跨專業綜合仿真實習平臺重在培養學生5個方面的能力：專業知識與技術實踐能力、跨專業知識復合運用能力、市場競爭意識與決策能力、團隊組織與協作能力、創新與創業能力。

3 跨學科、跨專業綜合仿真實習平臺的建設情況

3.1 硬件建設情況

綜合仿真實習平臺包括6個仿真公司實驗分室、綜合營業廳、市場交易室、商務洽談室、審計師事務所工作室、產品設計展廳、實習成果展廳、技術管理室和實習指揮部。硬件建設包括生產商、渠道商、外圍輔助機構等機構所需的專用多媒體工作室，配備一定數量的計算機、服務器、存儲器等設備。

3.2 信息平臺建設情況

綜合仿真實習平臺的信息平臺由中心實驗教學資源信息平臺、網絡教學綜合平臺兩大部分組成。其中教學資源信息平臺基于中心的網站、網絡硬盤FTP等信息化平臺實現。在平臺中提供實驗指導書、實驗教學大綱等電子教學文檔，供學生網上瀏覽或下載。此外，學生還可利用教學網站查看課堂教學相關教學信息；教師利用網站進行教學管理。網絡教學綜合平臺主要用于教務信息發布、教學管理、成果展示、師生交流，并為注冊學員提供豐富的學習資源。其內容包括：課程簡介、教務管理、日程安排、信息發布專區、答疑討論等。

3.3 實驗資料建設情況

綜合仿真實習資料包括綜合仿真實習學生實習指南5冊、實驗教學大綱9冊和項目設計書等。每期實習結束后，學生要完成大量、系統的實習文檔，具體包括：公司管理制度、公司人員編制、崗位職責、公司發展戰略、公司年度經營計劃、年度業務與財務預算、年度財務報表、年度財務分析報告、年度經營總結、生產商與渠道商各季度業務計劃與預算、籌資計劃、投資計劃、生產排程計劃、招聘計劃、職工培訓計劃等；外圍機構年度工作計劃、各季度業務情況匯總表、違規情況匯報表等。

3.4 師資隊伍建設情況

綜合仿真實習平臺的師資隊伍由實驗教師、管理人員及技術人員3類人員構成，其中實驗教師中配置會計、審計、統計、財務管理、金融、國際貿易、工商管理、市場營銷、人力資源管理、物流管理等專業教師。

3.5 規章制度建設情況

綜合仿真實習平臺制定了《生產制造企業實習規則》、《品牌渠道商實習規則》、《外圍輔助機構實習規則》、《市場運行規則》、《信息發布規則》、《教師績效考評方案》、《學生實習成績考評方案》、《學生考勤管理規定》、《指導教師工作職責》等制度。

4 跨學科、跨專業綜合仿真實習平臺的運行情況

4.1 平臺的基本框架

綜合仿真實習平臺將產品設計研發、原材料市場、資本市場、生產設備商、人才市場、第三方物流、生產制造企業、品牌渠道商、外圍輔助機構（工商、稅務、銀行、物流中心、人才中心、海關、拍賣中心、信息中心、審計師事務所等）和消費市場以產品的制造和銷售為鏈條系統地整合在一起。

4.2 實習學生的數量與專業配置情況

平臺分為A、B兩區，每區由18家生產商、8家渠道商和相關外圍機構組成。每家生產商由12名大四實習生和2名大三見習生（工科、藝術設計專業）參與運作；每家渠道商由11名大四實習生和1名大三見習生參與運作；外圍服務機構有工商局、稅務局、銀行、信息中心、人才交流中心、物流中心、海關、審計師事務所、拍賣行等。

4.3 實習周期與實習內容的安排

實習時間安排在第7學期，分為兩期，前8周一期，后8周一期，每期完成企業6個年度的經營活動。每期安排學生700余人，兩期共1 500余人。兩期學生在課堂教學與平臺實習間轉換。

4.4 實習平臺相關活動安排

按照企業生命周期的4個階段穿插有特色的培訓項目。在企業的初創期（第1年）進行企業的CI設計大賽；在企業的成長期（第2～3年）進行產品廣告設計大賽、品牌廣告設計大賽、銷售網站設計大賽；在企業的成熟期（第4～5年）進行CFO、CMO、CEO論壇，交流經驗，提升公司的管理水平；在企業的總結期（第6年）進行匯報，對整個實習進行全面的總結，以提高學生認識問題、解決問題的能力，同時為下一輪的綜合仿真實習提供借鑒。

5 實習效果

5.1 基本技能的提高

學生在進入綜合仿真實習平臺之初，幾乎不了解公司的運作流程。經過綜合仿真實習后，其對業務流程漸漸熟悉，業務開展從按部就班到有所發展，經營手段也從按規則辦事到靈活創新，提升了學生的基本技能。

5.2 決策能力的提高

在仿真實習過程中，學生來自不同專業、不同班級，不僅需要組織、協調、交往、溝通，也要在業務開展中共同研討發展戰略和制定經營策略。學生的組織協調、溝通交往、商務談判能力得到一定的鍛煉，特別是經營決策的能力在摸索、失敗、修正和成功中得到鍛煉和提升。

5.3 基本素質的提高

通過實習過程，每個團隊都做到既分工明確又彼此合作，形成了一定的凝聚力。有的團隊CEO以自身的認真、負責和敬業精神做了很好的表率，自己不辭辛苦，加班加點。團隊成員協同作戰，結下很好的友情，體現了很好的團隊精神，提升了學生的基本素質。

5.4 綜合知識運用能力的提高

在仿真實習中，學生根據各自專業明確了工作崗位，但由于團隊人員有限，有些學生在仿真企業中需身兼多職，需用多方面的知識。通過仿真實習，學生不僅加深了對專業知識的認識、理解和運用，同時，多崗位的相互交織、運用，也提升了學習相關崗位專業知識的能力，強化了綜合運用知識的訓練。

5.5 市場競爭意識與應對能力的提高

在綜合仿真實習平臺中，由于企業的經營過程都是以公司為運作單位，涉及各經營單位的相互競爭關系，通過各公司的相互競爭，使學生在步入社會之前，提前感受到了市場的競爭狀況，熟悉了市場競爭環境，提高了各種應對能力，為將來走上工作崗位奠定了基礎。

5.6 創新意識與創業能力的提高

參與實習的學生，在實習過程中面對瞬息萬變的經濟環境，需要實施相應的戰略方針，為他們的創新創業設計提供了一個相對真實的平臺，通過共同協作、親身實驗與實踐，不斷提高創新意識與創業能力。

6 問題與設想

綜合仿真實習平臺經過三批學生的實習，已經取得很好的成績。目前還依然存在一些不足和問題，主要有：

（1） 實習起步階段學生學習規則的自覺性、主動性不夠，對經營規則的熟悉程度不夠，指導和開展業務的準備工作有待改進和加強。

（2） 團隊內部的崗位盡管有明確的分工，但總有崗位忙閑不均。因而分工協作、崗位調整等方面的工作有待研究。

（3） 外部機構監督職能需要加強。工商、稅務、銀行、審計等職能部門，在開展服務工作的過程中，缺乏對企業運營的有效監督核查，或者礙于面子對違規操作視而不見，其監督執法的職能需大力加強。

主要參考文獻

[1] 李媚. 構建經管類校內仿真實習的實踐研討[J]. 實驗室研究與探索，2009（9）.

[2] 葉文暉. 高校經管類專業仿真實習的實踐探討[J]. 中國現代教育裝備，2009（9）.