獨立學院教師忠誠度評價指標的構建

[摘要] 獨立學院的發展離不開一支穩定的教師隊伍，但由于獨立學院的特殊性導致教師的流動性較大。本文應用模糊數學方法，構建了獨立學院教師忠誠度的考察指標，希望獨立學院能在考察教師對學院忠誠度的基礎上，制定合理的管理制度，留住優秀的教師，實現長期可持續發展。

[關鍵詞] 獨立學院； 忠誠度； 評價指標； 模糊數學

[中圖分類號] G47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）05- 0110- 03

0 前 言

我國獨立學院產生于20世紀90年代末期，是專指由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。主要有國辦院校結合企業資本聯合舉辦、民辦大學掛靠改制和國辦大學獨立興建3種方式。獨立學院的出現豐富了高等教育資源，并且得到社會各界的認可。2008-2011年，全國獨立學院數量由315所增加到323所，在校生由186.6萬人增加到260萬人。獨立學院的快速發展對緩解高等教育資源緊張，對我國應用型人才的培養起到一定的作用。

對于獨立學院的核心——教師，如何提高他們對學院的忠誠度，激發他們工作的熱情，發揮他們的主動性和創造性，是獨立學院發展的基礎。

1 教師對獨立學院發展的重要性

任何高校的發展都離不開一支質量高、數量穩定、結構合理的教師隊伍。但是由于獨立學院的特殊性，導致獨立學院的教師隊伍一直處于不穩定狀態中。據估計，在獨立學院的發展初期，專任教師隊伍中至少有2/3的教師是由母體高校在職教師兼任或母體高校的退休教師擔任，只有不到1/3的教師才是其自己的教師。隨著獨立學院的發展壯大，學生人數的增多，從管理及發展的角度看，要求獨立學院必須培養自己的教師隊伍。雖然獨立學院也逐漸開始招聘、引進、培養自己的教師隊伍，但由于其校企辦學的特點，導致在獨立學院工作中既缺乏在企業的發展空間，又缺少在公辦院校工作的穩定性，所以很多年輕的教師常常把獨立學院當成跳板，在工作的過程中不斷尋找機會，一旦機會成熟就會毫不猶豫地離開。所以多數獨立學院的教師都把自己擺在一個“打工者”的位置上，缺少“建設者”和主人翁意識，缺乏對獨立學院的認同感、歸屬感和共同的價值觀念，也不去關心獨立學院的建設，很難形成獨立學院自主發展的向心力和凝聚力，學院的忠誠度較低。

所以，如何提高獨立學院教師的忠誠度，培養教師對學院的認同感、歸屬感是支撐獨立學院發展的基石，量化的忠誠度評價指標對考核教師的忠誠度和改善學院對教師的管理工作具有重要的意義。

2 獨立學院教師忠誠度評價指標體系建立的原則

2.1 目標性原則

指標體系的建立必須符合對忠誠度的評價，通過評價能反映出某一階段教師對學院的忠誠度水平。所以設計一套科學、完整、全面的指標體系是本文研究的重點。本文認為反映教師忠誠度的指標包括思維方面、人際關系、工作方面、個人成長、薪酬回報5個方面。

2.2 可操作性原則

指標體系的建立要充分考慮到在客觀條件下，在實際考核中的可操作性，對無法進行量化統計的指標盡量不要采用，盡量選擇可操作性強、易量化和統計的指標。

2.3 可比性原則

可比性原則主要強調在指標設計的過程中還要考慮到指標能夠在不同地區或者在同一地區不同院校之間的橫向比較，還能夠在同一院校時間縱向上進行對比。即有利于學院在不同時間段上，在管理手段和方法上進行調整和改善。

2.4 相關性原則

相關性原則要求在指標體系設計的過程中要從全局出發，使各指標在同一指標體系內，相互協調，形成統一整體，能夠全方位、多角度反映教師對學院的忠誠度。

3 教師忠誠度及評價指標體系

3.1 教師忠誠度

教師忠誠主要是指教師對學院的認同以及竭盡全力的態度和行為。教師的忠誠程度通過量化的指標反映教師本人對學院的忠誠狀況。如果學院無法擁有忠誠程度高的教師，勢必會造成大量教師外流，對于學院的長期、穩定發展形成一定的阻礙。所以，要想實現獨立學院持續發展，擁有一支高素質的、忠誠度高的教師隊伍至關重要。

3.2 教師忠誠度評價指標體系

忠誠度是一種主觀的感受，對它的評價所涉及的不確定因素較多。所以，在設計指標體系的過程當中，既要選擇那些反映忠誠度實際情況的指標，又要充分考慮其是否能夠量化。筆者結合前人的總結和自己在獨立學院工作中對教師的了解，初步設計了獨立學院教師忠誠度評價指標體系。分為兩個層次，包括思維方面、人際關系、工作方面、個人成長、薪酬回報5個維度，見表1。