我國體育啟蒙教育研究

摘 要：針對青少年體質現狀和體育啟蒙教育理論研究的不足，采用文獻資料和邏輯分析等方法對我國體育啟蒙教育進行系統研究，提出體育啟蒙教育的概念，分析我國體育啟蒙教育研究現狀、存在的主要問題和研究體育啟蒙教育的重要意義；指出只重視智育啟蒙教育而忽視體育啟蒙教育是關鍵問題所在；最后分析缺乏體育啟蒙教育的嚴重后果并提出合理化建議：1）形成全面啟蒙教育思想，重視體育啟蒙教育；2）更新體育教育觀念，提升體育教師業務水平；3）加大投入，改善體育啟蒙教育的硬件設施；4）營造良好的體育氛圍，全面實施體育啟蒙教育。

關鍵詞： 體育；智育；啟蒙教育

中圖分類號： G 807 文章編號：1009-783X（2013）04-0330-03 文獻標志碼： A

目前，青少年體質狀況不容樂觀，問題不少，應從終身體育的視角來審視這個問題，積極抓好體育啟蒙教育。體育啟蒙教育是兒童全面和諧發展的重要組成部分，是增強兒童體質最積極、最有效的措施，是兒童形成最基本體育技能和后繼體育學習能力的關鍵所在，是兒童終身體育意識和能力形成的良好鋪墊；但體育啟蒙教育概念尚未提出，相關研究缺乏系統性，而且內容偏少。

1 啟蒙教育及智育啟蒙教育

1.1 啟蒙教育概念及重要性

1.1.1 啟蒙教育的概念

在一些不知道新理論的人，特別是兒童，不具備驗證科學知識的能力時，只能簡單使他們記住結果而應用科學知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。中國人自古以來就十分注重啟蒙教育。《周易》說：“物生必蒙，故受之以蒙。蒙者，蒙也，物之稚也。”古代一般把啟蒙的學塾稱為蒙學，蒙學就相當于現在的幼兒園和小學。我國古代大教育家朱熹非常重視蒙學教育[1]，他親自編寫《小學》和《蒙學須知》2部蒙學教材，這就清楚地劃分了童蒙與成人階段的教育。由此可見，小學階段，亦即蒙學所指的蒙養階段，其年齡在8～15歲之間，相當于現代意義上的小學和初中階段，而當今研究的體育啟蒙教育多指幼兒和學前階段的教育。

1.1.2 啟蒙教育的重要性

啟蒙教育在人一生的發展過程中具有舉足輕重的作用，啟蒙教育是一種關注人早期學習知識能力、關注人早期培養良好行為習慣的一種教育。卡爾·威特說：“人，如同瓷器一樣，小時候就形成了他一生的雛形。幼兒時期，好比制造瓷器的粘土，給你什么樣的教育，就會形成什么樣的雛形。”“幼兒是成人之母”，此言千真萬確。誰也無法否認，成人的基礎是在小時候形成的。一顆苗樹，要想茁壯挺拔，健康地成長，園丁早應成竹在胸，有科學、有計劃地澆灌引導，并智慧地防患于未然，而不是在其已歪曲變形時再來扶持修整，或根本放棄，任其自然。艾爾維修曾說：“人剛生下來差異不大，僅僅由于環境，特別是嬰幼兒時期所處的環境不同、教育不同，有的可能成為天才或英才，有的則變成凡夫俗子，甚至蠢才、毒才，即便是普通的孩子，只要教育得法，也可以成為不平凡的孩子。”[2]反過來說，教育不得法，就可能毀滅一個孩子，所以，兒童啟蒙教育相當重要。

1.2 智育啟蒙教育

我國對啟蒙教育的重視由來已久，但更多地體現在智育和德育上，尤其是智育，例如在中華民族源遠流長的歷史長河中就產生了一些優秀的啟蒙讀物——《三字經》《百家姓》《弟子規》；而當今社會對智育啟蒙教育的重視程度是空前的，國家、社會、學校、家庭對智育啟蒙教育都是高度重視。家長十分重視孩子智力教育的早期培養，從小讓孩子識字、背唐詩、算數學題，讓孩子參加各種培訓班、特長班，如思維訓練班、英語啟蒙班等。國家對智育啟蒙教育也是科學化、系統化，各級教育行政主管部門從幼兒園到小學都系統地編寫智育啟蒙教育教材，并且按照語文、數學、科學、藝術等學科進行有層次地分科教學。這種分科教學遵循由淺入深，由易到難，由簡單到復雜的原則，做到層層深入。

2 體育啟蒙教育的提出與分析

2.1 體育啟蒙教育的定義

結合其他相關教育理論研究，將體育啟蒙教育定義如下：讓兒童發現、體驗體育活動的樂趣，發揮體育活動情感教育的功能，促進兒童健全人格的形成。以學習體育與健康知識、技術和方法為主要內容，以身體練習為主要手段，以發展孩子體能和增進孩子健康，培養體育活動的興趣，培養終身體育意識和能力為主要目標，即在幼兒、兒童時期，運用體育的技術、方法與手段，進行引導、啟發、鍛煉和傳授的早期體育教育。

2.2 體育啟蒙教育研究現狀

毛澤東同志最早公開發表的文章《體育之研究》中強調“兒童及年入小學，小學之時，宜專注重于身體之發育，而知識之增進道德之養成次之。今蓋多不知之，故兒童緣讀書而得疾病或至夭殤者有之矣”[3]。由此可知，毛主席是非常重視體育啟蒙教育的。嚴復[4]也非常重視體育啟蒙教育，他認為：必須重視孩子身體健康，以發展體育教育為重點。他首先從遺傳的角度分析母親體質對子女的影響，認為母親身體健康與否直接決定著孩子先天體質的好壞，認為健康的身體不僅是孩子智力和品德發展的基礎，而且是關系他們未來人生幸福與否的關鍵因素，他吸收斯賓塞的廣義體育思想，認為幼兒體育的實施應從身體養護和體育運動2個方面抓起，并以生理學、心理學、衛生學等為理論依據，來指導幼兒的飲食、穿衣、睡眠及體育鍛煉等，以達到增強體質之目的。

人處在兒童期時，由于年齡特征、性格特點決定，他們對體育活動非常愛好，并在這些活動中表現出學習積極性，注意力和記憶力相對較高，對體育技能的掌握可塑性較強，有利于進行體育啟蒙教育。對兒童進行體育啟蒙教育，培養其參加體育活動的興趣和習慣，以激發兒童對體育活動的渴望，并提高機體的協調能力和適應環境的適應能力[5]。

體育啟蒙教育重要性體現在可有效地促進孩子說話、走路、認字及活動能力的提高，促進身體素質、心理素質、思想道德素質、審美素質、業務素質的全面發展，特別是團隊意識、拼搏意識培養相當重要，為后繼的學習、生活和工作奠定基礎，為培養終身體育的意識和能力打下堅實基礎，并符合終身教育、終身體育、素質教育的思想。對孩子進行體育啟蒙教育，還可完善教育教學體系，建立新的兒童教育理念，促進教育事業飛速發展。令人惋惜的是，由于受到應試教育等諸多因素的影響，體育啟蒙教育并沒引起足夠重視，研究者甚少。

2.3 缺乏體育啟蒙教育導致的后果

2.3.1 國民身體素質下降的主要原因之一

資料顯示，最近20年來，我國國民身體素質在持續下降：肺活量、速度、力量等體能素質持續下降，“肥胖”型、“豆芽”型體質數量有所增加，國民近視率居高不下。究其原因，有生活方式、工作方式、交通設施改變、活動空間減少、環境惡化、應試教育的影響，但缺乏體育啟蒙教育是我國國民身體素質下降的主要問題之一。因為缺乏必要的體育啟蒙教育，兒童時期沒有學會基本的體育技能，他們的體育課及課外活動虛度在毫無意義的玩耍和游戲中，未能激發兒童體育學習和鍛煉的興趣，沒有形成良好的健身習慣。

2.3.2 缺乏后繼體育項目學習和身體素質提升的能力

由于受到應試教育的沖擊，素質教育說得多，做得少，體育課淪為“邊緣”學科，體育經費投入不足，體育設施嚴重匱乏，體育教學缺乏系統性，使孩子們的身體素質難以得到提升，體育技能增長有限，體育人文知識簡單膚淺，良好的體育基本技能和鍛煉習慣無法形成，不利于其后繼體育項目學習和身體素質繼續提升。

2.3.3 體育項目的“重復教育”

由于對體育啟蒙教育的不重視，幼兒園和小學階段要么根本沒有開設體育項目的教學，要么只是進行了簡單、粗糙的體育教學。雖然有《體育與健康課程標準》作為行動指南，但因其過于宏觀、籠統，操作性不強，所以指導作用有限，導致體育教師在體育啟蒙教育中表現出極大的隨意性。一項簡單的體育技能或許4歲在學，9歲在學，12歲還在學。正確的“走” “跑” “跳”等基本動作，原本小學階段就應該完全掌握的，但到了中學，甚至大學都還不會，并且由于錯過了關鍵年齡，已經沒法形成正確的跑跳技術動作，嚴重影響到中學、大學階段的正常體育教學。這樣就迫使中學和大學階段進行體育項目的“重復教育”，導致效果甚微。時下興起的“體育家教”熱，一方面反映家長對孩子身體素質的重視，另一方面間接諷刺體育啟蒙教育的薄弱和無力。

2.3.4 缺乏終身體育意識和能力

北京師范大學體育與運動學院院長毛振明教授在一次講座中列舉了他在北京一所公園看到的群眾鍛煉的眾生相：兩位中年人面對大樹做發力狀，名曰氣功；兩位老太太竭盡全力把腿掛于樹杈，說是拉韌帶；一群老者聚集一起，張牙舞爪，這是太極。為什么群眾體育和健身運動開展得如此不盡如人意，就在于國民在幼兒園和小學階段沒有接受正規的、科學的、系統的體育啟蒙教育，這樣的負面影響是終身的，它直接導致了大多數人不具備終身體育學習的意識和能力。我國要實現全民健身，就得充分重視體育啟蒙教育。

3 建議

3.1 形成全面啟蒙教育思想，重視體育啟蒙教育

求知與開發智力無疑是啟蒙教育的一項根本任務，但不是唯一任務。作為教育工作者，應轉變教育觀念，絕不應把智育啟蒙教育作為唯一的啟蒙教育目標，不然就會影響兒童的全面發展，應當重視兒童的全面啟蒙教育。體育啟蒙，讓兒童學會體育基本技能和形成對體育的興趣；美育啟蒙，讓兒童學會美術的基本技能和形成審美能力；德育啟蒙，讓兒童學會做人；勞動啟蒙，讓兒童學會勞動；生活啟蒙，讓兒童學會生活。著名的教育家陶行知曾提出，兒童要對自己“每天四問”，其中第一問就是：“每天問自己，自己的身體有沒有進步？進步了多少？”這句話就道出體育啟蒙對人生的重要性。目前，由應試教育向素質教育的轉軌中，體育啟蒙教育工作尚未得到應有的重視，對于體育往往是說起來重要，干起來次要，忙起來不要，說得多，做得少；因此，不能按教學計劃開課，隨意減少體育課節次，甚至停開體育課也是常有的事。因此，我們應加大宣傳，讓全社會、學校領導，特別是體育教育管理者，老師乃至家長都要轉變觀念，重新認識和改變孩子在體育啟蒙教育中的被動地位，使體育啟蒙教育有一個全新的發展和提高，讓體育啟蒙教育的重要性真正得以體現。

3.2 更新體育教育觀念，提升體育教師業務水平

3.2.1 更新體育教育觀念，充分重視體育啟蒙教育

在推行素質教育的今天，體育教師要堅持“健康第一”的指導思想，以促進兒童身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，將增進兒童健康和基本體育技能的形成貫穿于課程實施的全過程。以兒童的發展為中心，以人為本，重視兒童主體地位[6]。從課程的設計到評價的各個環節，把兒童體育基本技能的形成和體育興趣的養成放在中心地位。在體育啟蒙教育實施過程中，除了體育教師以外，還應注意利用班主任、有體育特長的教師，以及校醫等人力資源的優勢。在校外還可以發揮社會健身指導員作用。在家庭，應充分發揮家長對孩子的體育活動進行督促、幫助的作用。

3.2.2 注重體育啟蒙教師業務水平的提高

“百年大計，重在教育；教育大計，重在教師”。毛振明教授說過這樣一句發人深省的話：“我們現在所教的兒童，如果50年后依然無法獲得終身體育的意識和能力的話，那么我們的兒童體育教學及兒童體育教師就沒有存在的必要了。”這句振聾發聵的話警示我們，提高體育啟蒙教師的業務水平迫在眉睫。

經常性地開展體育教師教學基本功比賽活動[7]，促進教師教學技能的提高；積極開展研究課和觀摩課活動，不斷提高體育教師的課堂教學水平；適時搞一些培訓或專家講學；鼓勵體育教師學歷進修，積極進行課題研究，學習國外先進教學方法，不斷提高體育教師的業務水平。

3.3 加大投入，改善體育啟蒙教育的硬件設施

俗話說“巧婦難為無米之炊”。目前，現有體育器材，大多為“兩基”驗收期間購置，本來配置標準就低的器材又歷經長久使用（尤其是室外器材），多已損壞，造成體育器材嚴重不足，部分地區極度匱乏，致使孩子活動無法正常開展，體育課程難以正常開設，這不僅不能適應“健康第一”的需求，也阻礙素質教育的實施。再加之很多學校生均體育活動場地面積嚴重不達標，體育場地不平整、簡陋，這些都成為制約體育啟蒙教育發展的重要因素。因此，改善硬件設施，加大對兒童體育教育的投入，是體育啟蒙教育順利開展的基本保障。

3.4 營造良好的體育氛圍，全面實施體育啟蒙教育

體育啟蒙教育的順利實施，不僅要有科學的教育方法，良好的硬件設施，也要為孩子營造良好的體育氛圍，實現環境育人；因此，學校、社會和家庭應該為孩子創造良好的體育環境，讓他們在體育課的學習和課外體育活動中掌握體育基本技能，形成對體育的愛好和興趣，為后繼體育學習打好堅實基礎，為其終身體育意識和技能的形成作好鋪墊。

學校可以采用以下措施營造良好的體育氛圍[8-9]：1）教師要注重兒童在活動中的表現，在感情上給予支持，而不是簡單的否定或肯定，從而創造良好的接受氛圍；2）多開展以學生小組為主的游戲活動，縮短教師和兒童之間的距離，他們相互產生親切感和依賴感，讓兒童感受到老師和同學的關心；3）教師要根據每個兒童的活動水平設計和安排難度不一的活動，提供不同的指導和幫助，使每個兒童都獲得成功的體驗；4）教師在組織體育活動時要設置情景，激發兒童的活動興趣，鼓勵兒童大膽的嘗試，讓每個兒童都有主動探索的機會。

參考文獻：

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