有效學校校長領導力與學校效能關系的研究綜述

摘要：有效學校校長領導力是校長創造一種以學生高效學習、教師高效工作、有創新精神為特征的學校氛圍的能力。在日益強調學校有效發展的今天，有效學校校長領導力對學校績效的作用已逐漸引發了理論研究者和教育實踐者的關注。本文對有效學校及相關概念的研究、有效學校校長領導力的研究、有效學校校長領導力與學校效能關系的研究進行了綜述，并從研究理論、研究方法和研究內容三個方面對校長領導力的現有研究進行了反思和展望。

關鍵詞：有效學校；校長領導力；學校效能

中圖分類號：G471.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）02-0031-04

一、相關概念的界定

1.有效學校

有效學校的研究來源于學者們對科爾曼1966年發表的《教育機會均等》報告書中提出的學校對學生學業成就影響的悲觀性結論的質疑。

關于有效學校的研究迄今已有40多年，但到目前為止，并沒有形成一個統一的定義。錢家榮認為，有效學校是指一所學校在各方面均有良好的績效，如在教育教學質量、校園氣氛、教學創新、學習創新、教職員素質、學生行為表現、家長參與學校教育教學工作等方面都有良好表現，以至于能高效達成教育目標。[1]而荷蘭的Seheerens則對有效學校給出了學生學習成績決定型的定義，他認為，只要是“能夠使學生實際的學習進步大于根據其起點水平作預測所應該獲得的學習進步的學校都是有效學校”[2]。林海燕則從綜合考量和動態發展的角度對有效學校給出定義，她認為有效學校應是高效能的、發揮積極作用和不斷改進的，并在各方面取得良好績效的學校。[3]

綜上所述，筆者認為，有效學校應是在教學方面絕大多數學生取得了大于預期的學習進步，在管理方面積極高效，形成良好的校園氛圍并不斷進步的學校。

2.校長領導力

領導力是領導者的綜合能力及其影響力。它是決定領導者領導行為的內在力量，是實現群體組織目標、確保領導過程順暢運行的動力。一所學校領導的領導力則集中體現為學校領導團體的領導能力和領導水平，其中校長領導力是最核心的要素。

國內外關于校長領導力的界定眾說紛紜。Leithwood，k.A. Riehl，C.從角色作用上認定，“校長領導力是校長調動他人并與他人一起工作以實現共同認可的目標的能力”[4]。我國學者王鐵軍、張爽分別從校長的能力、影響和關系的角度進行研究，認為校長領導力是影響全校師生員工和以家長為代表的利益相關者的能力，是實現學校發展目標的能力。[5][6]由此可以看出，校長領導力是專門指向校長個體的領導能力，是以學校和師生員工及學生家長為對象、以校長領導素質為先決條件、以校長領導決策和激勵為主要內容，集中表現為校長領導能力和領導水平的決勝實力。

3.學校效能

效能是指組織達到期望目標的程度，或組織期望達到一組具體任務要求的程度。學校組織效能是學校組織在特定條件下實現目標的程度。正如湯林春指出的，學校效能是指學校發揮某些積極作用的能力，是促進學校有關各方面發展的程度。[7]

二、有效學校校長領導力的相關研究

1.關于校長領導力的研究

Leithwood（1992）把變革型領導理論的研究引入了教育領域。他在Bass等學者提出變革型領導和交易型領導風格的基礎上發展了學校的變革型領導模型（4I模型）。他指出：學校領導者必須專注于需要并為個體工作人員提供針對個人的關心，尤其是那些看起來好像被遺漏的成員（個別關懷）。有效的學校管理者必須幫助工作人員以新的方式思考老問題（智力激發）。有效的學校管理者必須向教師和學生等傳達較高的期望（鼓舞動機）。最后，通過個人的成績和優秀的品質，有效的校長必須為教師的行為提供榜樣（偶像影響）。個別關懷、智力激發、鼓舞動機和偶像影響等四個方面是校長必不可少的能力和技能。[8]Mitchell Tucker（1992）認為變革型領導是創建高績效學校的方法之一。[9]

隨著社會的發展進步和教育環境的復雜變化，領導力的作用日顯重要。對于學校而言，校長的領導力對學校的管理和發展至關重要。陶行知說過，校長是學校的靈魂。近年來有許多學者分別從不同角度、不同層面和不同研究方法對校長領導力進行了探討。

有學者從區域教育發展的愿景、校本管理的制度變革和校長專業生活方式的改變三個方面來研究中小學校長領導力的提升。[10]也有學者分別從價值、課程改革的角度對校長領導力進行了研究。[11][12]當然還有學者運用因素分析法對教師眼中校長應具備的領導力要素進行了測評，研究結果發現，校長的“技術領導力”、“人際領導力”、“象征領導力”、“教育領導力”和“文化領導力”均獲得了教師較高的認同。[13]另外，趙茜和劉景采用量化和質性研究相結合的方法，構建了我國校長教學領導力模型。[14]

2.關于有效學校校長領導力的研究

相對于一般學校而言，有效學校校長領導力是校長創造一種以學生高效學習、教師高效工作、有創新精神為特征的學校氛圍的能力。目前，關于有效學校校長領導力的研究成果較少，已有的研究主要是針對有效學校的概念、理念和特征等方面的介紹，領導力是其中的一項研究內容。

Codianni Wilbur對1981年前各專家學者關于有效學校特征的研究進行了歸納，認為有效學校的六大特征是：強有力的行政領導、學校氣氛、基本技巧、高度期望、不斷評估、教職員發展，其中“強有力的領導”是有效學校的首要特征。[15]

我國學者吳清山以臺灣地區190所公立小學的1520名教師為研究對象，對官僚管理模型、同僚管理模型、政治管理模型與學校效能的關系進行了研究，并于1998年提出了有效學校的特征：強勢的領導、和諧的學校氣氛和良好的學校文化；重視學生基本能力的習得；對學生有高度的期望；教師有效的教學技巧；經常督視學生的進步；教職員的進修與發展；妥善的學校環境；社區、家長的參與和支持。[16]

美國教育界在對“什么是有效學校”的調查中顯示，無論是教師、家長還是校長自己都把“強有力的領導”作為有效學校的重要方面。[17]

由此可見，有效學校最重要的特質是有一個“強領導力的校長”，即高質量的校長領導力是有效學校的重要組成部分。正如高效能學校的相關研究所強調的，在影響學校發展的諸多因素中 （如學校氣氛、教師隊伍、課程開發、教學技巧、財力資源、物力資源、社會支持等）中，校長的領導力非常重要。[18]

三、有效學校校長領導力與學校效能的關系研究

在教育研究領域，領導力對學校組織績效影響的相關研究，向來是最引人注目的研究課題。但是，具體針對有效學校校長領導力與學校效能關系的研究很少。少量相關研究主要集中在校長領導與學校效能關系的研究上。

1.學校領導與學校效能

校長的領導對學校效能起著重要的作用。關于學校領導與學校效能間的關系，有學者在20世紀80年代中期作過多項研究。研究表明，校長的領導與學校效能的相關并未達到顯著差異水平。但研究人員發現在“領導”效能的次級量表上，如教學的管理、情感的投入都達到了顯著水平。因此，教育領導無疑是提高學校效能的因素。[19]正如J.Chapman所言：高質量的教育離不開高質量的教育領導，高質量的學校離不開高水平的學校領導。[20]

2.有效領導與學校效能

校長領導力的質量是決定學校效能和學生學業水平的關鍵因素，這一點已是國際教育界的共識。[21]Edmonds認為，正確而有效的領導，是學校工作取得成功的關鍵。他指出：“如果沒有堅強的領導，一個好的學校的各種因素既不能結合在一起，也不能保持下去。”[22]Osler則進一步指出：“在擁有有效領導的學校中，學校領導對學生學習的積極影響非常明顯，也可以找到證據來證明這種正面影響。”[23]此外，Sergiovanni的研究表明：能夠與他人一起分享領導責任，鼓舞教師參與決策過程的校長能夠組織一個團結高效的領導團隊，這個團隊的共同努力，能夠有助于創建高效能學校。[24]可見，校長擁有正確而有效的領導方式，將會促進學校效能的改善。

3.校長領導行為與學校效能

孟繁華的研究表明，學校變革的成功與校長的領導行為有很大關系，國外已經把校長領導作為衡量有效學校的重要指標。[25]李劍萍則分別運用MLQ問卷和PM理論對山東省高中校長領導行為進行了研究，研究表明不同學校規格的校長領導行為在變革型方面存在顯著差異，交易型方面無顯著差異，省級規范化學校校長領導行為同地（市）級規范化學校無顯著差異。[26]而程正方以北京五區的中小學為例，研究了校長領導行為和學校組織氣氛的關系，他認為，校長領導是構成學校組織氣氛的重要因素之一，但是校長領導并不能全部包括在組織氣氛之中。校長領導和組織氣氛二者都是學校效能的相互聯系而又互補相同的兩個因素。[27]

4.校長領導力與學生成就

王紅和陳純槿采用元分析法對1980-2009年美國校長領導力與學生成就關系的實證研究進行了統計分析，研究表明有效能的學校與有效能的校長領導力之間確實有著密切的關聯，充分而合理地發揮校長的領導力對于提高學生的學業成就是積極而有意義的。[28]

從上述四項研究所獲得的結果發現，校長領導與學校效能具有顯著的正相關，校長領導行為與組織氣氛有正相關存在，校長領導力與學生成就也有正相關存在。由此，我們可以推出有效學校校長領導力是決定學校效能的主要因素。而有效學校校長領導力如何影響學校效能，是一個值得研究的課題。

四、現有研究的反思及展望

1.促進研究理論的本土化

雖然國內外學者對校長領導力的理論和應用進行了廣泛研究，但仍沒有產生通用的、結構化的校長領導力理論，目前的研究多數是套用西方管理理論建構教育管理理論，如把變革型領導理論、交易型領導理論等理論引用到教育領域。同時，我國在運用西方理論建構自己教育管理理，時，“對它能否適合中國的特殊國情、是否適合我國本土化的教育實踐等問題似乎考慮不夠，或者還沒來得及考慮”[29]。因此，加強國外管理理論的本土化研究將是今后校長領導力理論研究的重要方面。

2.促進研究方法的多樣化

目前關于校長領導力的研究，大多是套用領導、領導力的理論來探討校長領導力的內涵、要素，或者從不同的研究角度探討校長領導力的提升，這些研究基本上屬于定性研究。雖然也有學者運用實證的方法來測量校長領導力的水平，但現有的研究多數是借用前人研制的量表，并沒有根據我國中小學的實際情況設計出適合我國校長領導力的量表，很難對我國校長領導力水平的基本狀況作出準確判斷。因此，如何使用實證研究或實證研究與定性研究相結合的方法將是有效學校校長領導力與學校效能關系研究的一個嘗試。

3.促進研究內容的豐富化

關于有效學校校長領導力的研究，國內外的專家在相關研究中已多有涉及，并在多方面取得了進展，但由于種種原因，迄今仍然很少有針對性地對有效學校校長領導力與學校效能的關系進行系統、全面的分析和研究。現有的研究并沒有探討在當前信息網絡化高速發展、教育改革與國際接軌的新形勢下，我國中小學校長領導力對學校效能的影響。比如，在新形勢下，校長領導力、有效學校、學校效能的概念的統一劃分標準是什么？有效學校校長領導力的標準是什么，它與一般學校校長領導力有什么區別？以及有效學校校長領導力如何提升或改善學校效能？因此，深入探討這些問題將是今后校長領導力方面研究的一項重要內容。

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責任編輯：楊孝如

Review of Research on Relationship Between Principal Leadership and School Efficiency in Effective School

CHEN Yan

（Jiangsu Institute of Education， Nanjing 210013， China）

Abstract： Principal Leadership refers to a kind of ability of a principal who can create a school atmosphere， where students can study and teachers can work effectively. Nowadays， effective development of school is increasingly emphasized. Educational theory researchers and practitioners have been getting interested in effect of principal leadership on school effectiveness in effective school. In this essay， relative concepts， such as principal leadership， and relationship between principal leadership and school effectiveness in effective school have been reviewed. The existing research of principal leadership is reflected on and anticipated from the aspects of theory， methods and contents.

Key words： effective school； principal leadership； school efficiency