數(shù)控機床維修網(wǎng)絡化校企合作教學模式探索

【摘 要】分析網(wǎng)絡化教學中數(shù)控機床虛擬維修系統(tǒng)在校企合作教學的應用，闡述網(wǎng)絡化校企合作教學模式的可行性、網(wǎng)絡化校企合作教學模式的組織，為數(shù)控機床維修網(wǎng)絡化教學提供借鑒和參考。

【關鍵詞】校企合作 數(shù)控機床維修 網(wǎng)絡化 校企合作教學模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0053-03

一、網(wǎng)絡化校企合作教學模式的提出

2010年開始的全國高職院?！肮歉稍盒！苯ㄔO著重強調了校企合作，要求100所骨干院校對校企合作的新模式進行探索，起到榜樣作用。

校企合作對于職業(yè)院校教學的重要性不言而喻，許多院校通過探索創(chuàng)造了很多新模式，諸如“股份制校中廠”、“股份制合作辦學機構”、“企業(yè)專業(yè)冠名班”、“頂崗實習”、“校企合作教學”等，這些模式一方面增強了校企雙方的了解，提高了社會對職業(yè)院校的認識，擴大了職業(yè)院校的影響力；另一方面在職業(yè)院校的教學中對了解企業(yè)、提高學生職業(yè)技能、提高學生適應企業(yè)的能力等方面，效果顯著。

數(shù)控機床是機電一體化的產(chǎn)品，結構復雜，控制原理深奧，因此利用企業(yè)教學資源進行教學是解決問題的有效途徑，但是針對數(shù)控機床維修教學的校企合作存在著多方面的困難。首先，對廣西而言，使用數(shù)控機床進行生產(chǎn)的企業(yè)主要集中在柳州和玉林兩個城市，其他區(qū)域相對較少，這樣對于其他市的院校來說，尋求校企合作教學就存在地域上的困難。其次，如果學生前往企業(yè)參加頂崗實習，由于對企業(yè)設備生疏，一般短期內無法獨立工作，需要企業(yè)技術人員的指導，這樣就增加了企業(yè)的困難，因此企業(yè)不愿意合作。再次，能夠承擔校企合作教學的企業(yè)專家數(shù)量有限，加之平時忙于工作，很難有時間到外地進行教學。因此探索一個能夠解決上述問題的校企合作教學新模式勢在必行。

目前各個職業(yè)院校在進行數(shù)控機床維修教學中普遍存在著設備數(shù)量少、設備型號單一的問題，為了解決這些問題，部分院校采取數(shù)控機床虛擬維修系統(tǒng)進行教學，部分教師對數(shù)控機床虛擬維修系統(tǒng)在數(shù)控維修教學中的應用進行了總結分析，確認可以解決上述問題。鑒于數(shù)控維修教學校企合作的困難，使用數(shù)控機床虛擬維修系統(tǒng)可以很好地解決學生對企業(yè)設備的了解問題。通過在虛擬機上的學習，學生提高了對企業(yè)設備的理解程度，客觀上縮短了適應企業(yè)工作的周期。

同樣，對于企業(yè)專家不能夠前往院校教學的問題，也可采取網(wǎng)絡教學來解決。一方面，網(wǎng)絡教學技術已經(jīng)日益成熟，不存在技術上的難題；另一方面，可以靈活安排網(wǎng)絡教學的時間，諸如利用晚上、節(jié)假日等空閑時間，有效地解決了企業(yè)專家沒時間的問題。綜上所述，我們創(chuàng)造性地提出了以網(wǎng)絡教學為紐帶、以虛擬數(shù)控機床維修教學系統(tǒng)為載體的新型的校企合作教學模式。

二、數(shù)控機床虛擬維修系統(tǒng)在校企合作教學中的應用分析

虛擬維修系統(tǒng)是虛擬現(xiàn)實技術在維修工程中的應用，對高新技術的產(chǎn)品維修人員的訓練具有重要意義。數(shù)控機床是機、電、液、氣一體的高科技產(chǎn)品，結構復雜，對維修人員的素質要求高，因此采用數(shù)控機床虛擬維修系統(tǒng)進行有針對性的教學，可以起到事半功倍的效果。

對于數(shù)控機床虛擬維修系統(tǒng)的應用，一些人提出可以用于機械拆裝、電氣拆裝、參數(shù)調整、故障診斷等方面。正如他們所說，數(shù)控機床虛擬維修系統(tǒng)在院校的教學中可以解決上述問題。在數(shù)控機床維修校企合作教學中除上述應用外還有其獨特的作用，如下所述：

其一，校企合作教學采用的設備類型盡量與企業(yè)的生產(chǎn)設備一致，這樣學生通過針對性的學習，可增強對設備的熟悉程度，通曉企業(yè)設備的工作原理。這樣如果學生來到企業(yè)，基本上可以獨立工作，不存在對設備的生疏感。

其二，校企合作的主講教師為企業(yè)專家，教學內容基于企業(yè)工作任務，因此學生通過聽企業(yè)專家利用虛擬機的指導，可以明確企業(yè)工作任務的內容，了解企業(yè)工作的流程，同時可以深入的理解企業(yè)對職業(yè)人的要求，促進學生職業(yè)規(guī)范的形成。

三、數(shù)控機床維修網(wǎng)絡化校企合作教學模式的實施

（一）網(wǎng)絡化校企合作教學模式的可行性分析

1.網(wǎng)絡化校企合作教學模式符合“雙贏”原則。本著“雙贏”的原則進行校企合作是校企雙方一直追求的目標。對于企業(yè)，網(wǎng)絡化教學采用的教學載體——數(shù)控機床虛擬維修系統(tǒng)采用的系統(tǒng)原型可以來源于企業(yè)的設備，使用這樣的教學系統(tǒng)進行教學，無疑可加深學生對企業(yè)的設備的了解，熟悉企業(yè)設備的結構、維修過程，這樣學生進入企業(yè)無需適應過程，立即就能投入工作之中，為企業(yè)節(jié)省了培訓費用和縮短了員工適應企業(yè)的周期。對于院校，網(wǎng)絡化教學首先解決了設備不足問題，而且企業(yè)專家的培養(yǎng)提高了學生的職業(yè)技能，同時有利于加深學生對企業(yè)文化、工作過程的了解，有利于學生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學技術上的可行性分析。一方面，當前網(wǎng)絡已經(jīng)基本普及，網(wǎng)絡的傳輸速度也已經(jīng)大大提高，同時網(wǎng)絡教學在各大院校的函授教學中也非常流行，技術上非常成熟。另一方面，數(shù)控機床虛擬維修系統(tǒng)經(jīng)過近幾年的研究，基本能夠實現(xiàn)數(shù)控機床維修教學的各個教學知識點的教學，既可以分解成各個獨立的教學單元進行教學，又可以作為一個整體進行故障診斷教學。能夠把專家講解的內容真實地體現(xiàn)在學生眼前，因此能夠很好地實現(xiàn)理論與實踐教學的統(tǒng)一，把“教與學”、“聽和做”有機地結合起來。

（二）網(wǎng)絡化校企合作教學模式的組織分析

1.構建網(wǎng)絡化校企合作教學組織機構。為了良好地組織和協(xié)調網(wǎng)絡化教學新模式，必須建立完備的校企合作組織結構。機構的功能主要是協(xié)調企業(yè)與院校的教學資源，合理分析和利用企業(yè)、院校的網(wǎng)絡、技術資源，統(tǒng)合雙方的師資力量，組織雙方制訂和研究教學計劃、教學內容，并負責對問題進行反饋和溝通。為此，組織機構成員應包括企業(yè)、院校相關領導和企業(yè)技術專家、院校相關課程教師。

2.師資力量的組成。校企合作教學目標在于吸收企業(yè)專家的現(xiàn)場實際經(jīng)驗，以企業(yè)的生產(chǎn)任務作為教學項目進行教學，切實縮短學校教學與企業(yè)需求的差距，確保學生學的就是企業(yè)需要的；同時學生又不進入企業(yè)學習，減少對企業(yè)生產(chǎn)的影響，因此師資組成人員必然由企業(yè)技術專家和院校教師共同組成。

企業(yè)專家是教學的主持者，通過網(wǎng)絡親身講解企業(yè)文化、工作任務、工作過程，并通過數(shù)控機床虛擬維修系統(tǒng)演示這些內容，同時通過網(wǎng)絡對話解決學生提出的問題。院校教師作為輔助者，一方面，負責組織學生進入課堂；另一方面，對學生的學習過程進行細致的觀察，然后將觀察結果與企業(yè)專家溝通，分析學生的得失，促進教學的改進。

3.教學情境選取。目前數(shù)控機床維修的教學為了更好地與企業(yè)的要求相適應，教學中多以“學生為中心”，以“工作過程”為導向，以數(shù)控裝調維修的職業(yè)行動能力為目標，采取項目化教學。網(wǎng)絡化教學也力求達到這樣的效果。通過分析，數(shù)控機床維修類知識可分為原理構造類、操作使用類、檢查調整類、拆卸組裝類和故障排除類知識。將這些知識按照工作過程進行序化，即將不同類型知識以企業(yè)工作過程為參照系進行整合，然后將整合后的知識施加到數(shù)控機床虛擬維修系統(tǒng)中，形成具體的學習情境。然后對每一個學習情境根據(jù)工作方式的不同進行細化成不同的工作任務進行教學，具體如表1所示。

4.教學組織。教學中以“學生為中心”，針對企業(yè)專家下達的每一個工作任務，學生以企業(yè)工作人員的身份出現(xiàn)在每個任務中。按照企業(yè)班組的方式將學生6～8人組成一個班組，設班長1名。一些教師在任務驅動教學中，對每一工作任務多采取“六步法”進行，但是我們認為六步法教學適合比較大的工作任務，而對一般的中小任務，則顯得過程過于繁瑣。數(shù)控機床維修的工作任務一般均屬于中小任務，網(wǎng)絡化教學又采用數(shù)控機床虛擬維修系統(tǒng)為載體，可以反復操作修改，因此教學中采用“嘗試法”進行。也就是在班組成員接到任務后，首先利用自己的虛擬教學系統(tǒng)自主分析分析任務，然后嘗試解決任務，如果不對系統(tǒng)會實時報警，學生據(jù)此通過班組人員合作分析、查閱資料、與企業(yè)專家網(wǎng)絡溝通、與院校教師溝通等多種方式探討，然后嘗試改變解決方案和方法，直到最后形成結論。當所有成員對各自的任務都形成結論后，每個成員通過數(shù)控機床虛擬維修系統(tǒng)演示工作過程，班組全體成員看過后，提出問題或給出建議，然后每個成員再次改進自己的結論，直到班組成員形成統(tǒng)一的結論為止。

教學過程中，院校教師除幫助學生解決一些疑問外，主要對學生的工作過程進行詳細觀察，注意記錄學生工作過程中與企業(yè)相一致或不相符的行為，然后將這些反饋給企業(yè)專家。企業(yè)專家通過網(wǎng)絡觀察學生的顯示過程，結合院校教師的信息，對學生的行為進行點評，說明學生工作任務中的包含的職業(yè)技能和職業(yè)規(guī)范，指出學生工作行為的優(yōu)點和不足。企業(yè)專家講解后，學生再次審查自己的工作過程，改進不足，形成最后的結論，再次通過虛擬教學系統(tǒng)進行操作演示，加深印象，促進理解。

教學中，強調復習的重要性，復習是對學過東西的系統(tǒng)總結，不僅要加深對知識的理解程度，也能夠加深記憶，促進對學過知識點形成長期記憶。每一個任務開始前，多進行上一工作任務的復習，主要是學生班組重復執(zhí)行原來的任務，這一次要求班組成員做到工作準確、步調一致，順利有序并符合企業(yè)要求的執(zhí)行任務。

5.教學考核。網(wǎng)絡化教學的考核采取院校教師為主、院校教師與企業(yè)專家協(xié)商的過程化考核方式。主要是考核學生在訓練過程中學生獲得的能力情況。根據(jù)學生未來職業(yè)化的要求，學生的能力分為方法能力、社會能力和專業(yè)能力。然后對每一能力進行細分成具體的能力目標，設定每一能力在總成績中的占比，一般一學期對學生的能力目標評價兩次，通過兩次的成績對比，讓學生明確自己的不足之處，在今后的學習中要有計劃地改進。具體的能力評價目標見表2。

學生這三方面的能力是互相推動、互相促進的，有人認為社會能力和專業(yè)能力是關鍵能力，但是基于學生獨立工作和終身學習的考慮，我們認為三者中方法能力是核心的能力，社會能力和方法能力屬于次要能力。因此方法能力的考核處于核心地位。

對學生的能力的評價，主要由院校教師在每次工作中進行觀察，給出初步的意見，然后與企業(yè)專家協(xié)商給出最終的成績。給出成績后企業(yè)專家會通過網(wǎng)絡與每個學生單獨溝通，幫助學生分析問題，指出努力的方向和方法。

綜上所述，結合數(shù)控機床虛擬維修系統(tǒng)的網(wǎng)絡化教學是數(shù)控機床維修教學的新探索，解決了數(shù)控機床維修教學在校企業(yè)合作方面的難題。從實際教學效果來看，對于學生熟悉企業(yè)設備、盡快融入企業(yè)有著顯著地作用，一方面提高了學生適應企業(yè)的能力；另一方面符合了企業(yè)對學生的要求，得到了學生的歡迎和企業(yè)的認可。當然，網(wǎng)絡化教學與企業(yè)現(xiàn)場教學還存在一定的差異，還不能完全代替企業(yè)頂崗實踐，同時我們也在積極探索網(wǎng)絡化教學與現(xiàn)場教學相結合的教學模式，如果能夠實現(xiàn)，教學效果必定會有進一步的提高。

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（責編 黎 原）