多校區(qū)辦學視角下學術型學生社團運行及德育工作研究

【摘 要】在多校區(qū)辦學模式下，學術型學生社團大多采用主導型和獨立型的運行方式。利用社團活動開展德育工作，需要堅持社會主義核心價值觀教育，建立相適應的德育機制，實行多指導老師以及學生社團“核心價值—職業(yè)道德”德育體系，等等。

【關鍵詞】多校區(qū)辦學 學術型 學生社團 運行 德育工作

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0027-02

自《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出要依托班級、社團等組織形式開展大學生思想政治教育以來，注重學術和知識創(chuàng)新的學術型社團在高校大學生社團中快速發(fā)展。伴隨著高校教育教學的發(fā)展，多校區(qū)成為當前高校辦學難以避免的模式，如何在多校區(qū)辦學模式下充分發(fā)揮學術型學生社團的德育功能，是黨團和德育工作者的重要課題。

一、當前高校學術型學生社團的發(fā)展情況

較為規(guī)范的社團分類方法是將高校學生社團分為思想理論類、學術科技類、實踐類、藝術類和體育類社團。學術型的社團主要是指思想理論類和學術科技類的學生社團。這種類型的社團的特點是以提高思想理論、專業(yè)學習或者某一方面學術研究水平為目的而自發(fā)結成的學生組織，新青年社、數(shù)學建模協(xié)會、會展協(xié)會等學生社團便具有這一特點。這類社團是在我國教育教學改革背景下，適應大眾化教育下的專業(yè)培養(yǎng)和多學科交流需要而大量涌現(xiàn)的。

學術型學生社團的發(fā)展，經(jīng)歷了一次快速發(fā)展的歷程，其標志是2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》實施和教育部提出加強實踐育人的相關政策后，各高校專業(yè)型的學生社團從數(shù)量到規(guī)模都快速增長。以廣西財經(jīng)學院為例，學術型學生社團數(shù)量已經(jīng)達到社團總數(shù)的近六成，近年來成立的社團基本上是學術型的社團，如東盟經(jīng)濟貿(mào)易研究會等。誠然，其發(fā)展與體育文藝類的社團發(fā)展歷史原因有關，這類社團基本上已經(jīng)趨于全覆蓋和飽和狀態(tài)，而受場地和專業(yè)指導限制，棒球、柔道等社團難以形成氣候。大眾化教育下，一專多能的社會人才需求，也有力地推動了學術型社團的發(fā)展。但學術型學生社團仍然存在規(guī)模偏小、凝聚力不夠、活動專業(yè)保證有限、物質(zhì)支持不足、指導力量不夠、專業(yè)方向偏差等問題。尤其以眾多高校通過合并、擴建等途徑組建和升級為綜合性或多科性大學，形成多校區(qū)辦學模式影響最大。

二、多校區(qū)學術型學生社團模式的抉擇

當前，多校區(qū)辦學的各高校基本都采取“條塊結合”的學生社團管理模式，區(qū)別在于“以塊為主”或者“以條為主”。其區(qū)別源自校區(qū)規(guī)模、辦學距離和學科差異有別，結合影響因素和社團類型，主要有三種運行模式：一是主導型，表現(xiàn)為同一學生社團在不同的校區(qū)均設有分支組織，但由于社團規(guī)模和專業(yè)依托有別，形成以某一校區(qū)的社團組織為主，其他校區(qū)組織為輔的模式。辦學距離較近的高校學生社團基本上都采取這種模式。二是均衡型，是指學生社團在多個校區(qū)均設有分支機構，同時，各分支機構的人員、組織規(guī)模和活動影響基本相近的模式。三是獨立型，是指學生單一社團只在高校某一校區(qū)設立組織或者在不同的校區(qū)設立同一獨立的社團組織。這一模式普遍存在于校區(qū)規(guī)模差異較大或者辦學距離較遠的高校，部分高校由于學科、專業(yè)設置，教學資源、場地資源和教師資源基本集中在某一校區(qū)，也常見這一模式。

由于學術型的學生社團主要是思想理論類社團和學術科技類社團，這一類型的社團主要的活動形式是定期、不定期地舉辦講座、報告會、研討會并通過學術交流、辦刊物等方式提高社團成員的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，專業(yè)的依托、教師的指導和學科場所的要求較高，調(diào)研發(fā)現(xiàn)這類型社團基本上以主導型和獨立型為主。采用主導型的學生社團主要是依托不同校區(qū)所辦專業(yè)不同而確定其主導機構，吸納和吸引其他校區(qū)其他專業(yè)的成員加入并參與社團活動。采取獨立型的學生社團，其專業(yè)指導、場所要求則更為明顯，如理工科類的環(huán)境科學協(xié)會、景觀設計協(xié)會等專業(yè)性的學生社團，跨學科的學生基本上無法涉獵，且基本上獨立地設置在專業(yè)所在的校區(qū)。

三、多校區(qū)辦學視角下學術型學生社團德育工作

一般來說，在多校區(qū)辦學模式下，充分發(fā)揮主導型和獨立型學術型學生社團德育功能，進一步加強和改進大學生思想政治教育的必要性較為明顯。主要可考慮從以下幾方面發(fā)揮學術型學生社團的德育功能。

首先，堅持社會主義核心價值觀教育，建立相適應的德育機制。人才培養(yǎng)，德育為先，堅持社會主義核心價值觀教育始終是高校各項德育工作的基礎，無論高校校區(qū)數(shù)量多少和距離遠近，堅持正確的方向是一切德育工作的先決條件。在此基礎上，可以相應建立金字塔形的德育體系，適應多校區(qū)的學生社團德育工作：在高校頂層設計上，建立統(tǒng)一的學生社團指導（領導）小組，由分管校領導、學工、團委、思政工作負責人組成，明確社團校區(qū)定位、制定學校社團發(fā)展規(guī)劃、建立社團德育工作標準和相關制度；在具體組織管理部門，形成以學生管理部門、共青團組織、思政課程部門和校區(qū)管理組織有效聯(lián)動的德育工作機制，了解不同校區(qū)、各種模式的社團發(fā)展特色和成員的思想特征，因時、因地、因特點制宜地開展活動指導和德育工作；在具體社團指導上，針對不同模式的社團采取不同形式的指導工作，如主導型社團組織，應發(fā)揮黨團組織和指導老師的作用，而獨立型的社團組織，建議采取專業(yè)和德育多指導老師的方式加強指導和德育工作。

其次，分類指導，實行多指導老師以及學生社團“核心價值—職業(yè)道德”德育體系。分類指導、實行多指導老師是指根據(jù)校區(qū)和社團類型，明確不同方向的指導老師，在業(yè)務上由共青團組織和專業(yè)老師指導發(fā)展，在活動組織和程序辦理上由校區(qū)管理組織指導，在德育工作上由黨團教師或思政教師指導，有區(qū)別地對待各類學生社團。而“核心價值—職業(yè)道德”德育體系，則是指對于側重于以提高學術水平和實踐能力為共同目標的學術科技類的社團，可以以職業(yè)道德教育為主，核心價值觀教育為輔，通過融入職業(yè)道德養(yǎng)成內(nèi)容的專業(yè)興趣活動開展，提高社團成員的興趣，增強教育的針對性，加以社會主義核心價值觀的引導，以提高活動的內(nèi)涵建設。側重于思想政治教育類的社團，是大量品學兼優(yōu)學生的聚集地，是青年先進的搖籃，應以社會主義核心價值觀為主題，輔以所學專業(yè)的職業(yè)道德引導，通過開展黨的目標教育、黨的歷史教育、國情教育和學生成才教育，鞏固學生的“三觀”，培養(yǎng)出一批具有堅定社會主義信念的理想青年，加之職業(yè)道德的教育，促成其職業(yè)發(fā)展上臺階、出成績。

再次，科學定位，協(xié)調(diào)發(fā)展，促成學生社團可持續(xù)發(fā)展。明確各校區(qū)學生社團的定位，尤其是明確學術型學生社團在各校區(qū)的運行模式和發(fā)展方向尤為重要，這是學術型社團的專業(yè)背景所決定的。獨立型的社團，應當本著“一枝獨秀”的工作方式，充分協(xié)調(diào)校區(qū)專業(yè)教育資源，一方面快速提升社團活動的層次，另一方面在活動過程中充分發(fā)揮德育和思想引領作用，吸引更多的學生加入和參與活動。主導型的社團，應本著“統(tǒng)籌兼顧”的方法，正確處理分校區(qū)社團分支的發(fā)展與主校區(qū)主體全面發(fā)展的關系，加強主導校區(qū)主體社團的德育工作，利用輻射和影響的作用，將育人作用延伸到其他的分支機構，促成學生社團的健康、可持續(xù)發(fā)展。

又次，打造專業(yè)品牌，寓德育于學術研究氛圍營造。歸根結題，學術型學生社團與籃球協(xié)會等興趣愛好類社團的區(qū)別在于其是通過開展學科學習、實踐和研究活動，提高社團成員的專業(yè)水平和實踐能力，為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的筑牢基礎、增加砝碼。因此，學術型社團打造專業(yè)品牌活動尤為重要，這一點在當前黨團組織的工作中已經(jīng)成為共識。在積極營造學術研究氛圍的同時，應將德育潛移默化地融入社團的活動之中，如思想理論類的社團，要加強黨史國情的教育，促成社團成員“三觀”的樹立和鞏固；學術科技類的社團，要加強專業(yè)發(fā)展及國家對本行業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教育，從而引導社團成員更多地關注行業(yè)的發(fā)展和國家的大政方針，通過專業(yè)的興趣愛好引導社團成員關注關心國家政策背后的政治內(nèi)涵。

最后，統(tǒng)籌學科競賽和思政教育關系，拓展思政教育的第二課堂影響。當前，大學生學科競賽日益蓬勃，以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的數(shù)學建模、ERP企業(yè)經(jīng)營、ITAT等科技競賽蓬勃發(fā)展，越來越多的學生社團也加入了各級競賽活動當中。從競賽團隊的指導來講，一方面，需要專業(yè)教師對競賽進行專業(yè)的指導，使專業(yè)教學從第一課堂延伸到第二課堂。另一方面，基本上所有的競賽，其方向都是以促進社會經(jīng)濟發(fā)展為主題的比賽，離開了對形勢與政策的判斷，脫離了國家的方針政策的競賽作品是無法取得好成績的。統(tǒng)籌學科競賽和思政教育關系，以競賽為突破口，促使學生在提升競賽興趣的同時，關心國家發(fā)展，了解形勢與政策，是開展德育教育不可或缺的途徑，有利于拓展思政教育的第二課堂影響。

【參考文獻】

[1]嚴宗澤，周志成，張文杰.直面問題，調(diào)適對策：多校區(qū)大學德育工作研究[J].北京聯(lián)合大學學報（人文社會科學版），2009（11）

[2]周志成.多校區(qū)大學的德育模式創(chuàng)新[J].中國高等教育，2011（10）

[3]劉俊彥，姚念龍.最新高校共青團工作指南[M].北京：中國人事出版社，2004

【作者簡介】劉 剛（1982- ），男，廣西北海人，廣西財經(jīng)學院團委副書記，講師，碩士，研究方向：高等教育、財政經(jīng)濟。

（責編 吳 筱）