閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)“讀”本身的數(shù)學(xué)

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 語(yǔ)文活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02B-0071-02

王榮生教授提出：“語(yǔ)文教學(xué)中的低效甚至無(wú)效，其中一個(gè)主要原因，就是習(xí)慣于用語(yǔ)文活動(dòng)頂替語(yǔ)文學(xué)習(xí)。”筆者認(rèn)為此話正中語(yǔ)文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)的時(shí)弊。

什么是語(yǔ)文活動(dòng)？什么是語(yǔ)文學(xué)習(xí)？?jī)烧哂钟性鯓拥年P(guān)系？在課堂上，語(yǔ)文活動(dòng)，就是指圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師組織下而形成的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)則伴隨著語(yǔ)文活動(dòng)而可能發(fā)生。之所以說(shuō)是“可能”，是因?yàn)椴⒎撬械恼Z(yǔ)文活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)依賴著語(yǔ)文活動(dòng)，但只有在聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程中真正學(xué)會(huì)了聽(tīng)說(shuō)讀寫，并使聽(tīng)說(shuō)讀寫的行為、質(zhì)態(tài)和能力等得以改善和提高，這樣的語(yǔ)文活動(dòng)才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，或者說(shuō)才發(fā)生了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣的語(yǔ)文活動(dòng)在課堂中比例越高，說(shuō)明課堂教學(xué)越高效，反之，就越低效，甚至無(wú)效。那么，這樣的語(yǔ)文活動(dòng)在我們的課堂教學(xué)中究竟占著多大的比例？

具體說(shuō)說(shuō)“讀”。當(dāng)下，提供給學(xué)生“讀”的讀物不可謂不多！到書城書店看看，適宜于學(xué)生“讀”的書刊可謂琳瑯滿目！可以說(shuō)，社會(huì)為學(xué)生提供了足夠多的閱讀資源。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)，比以往任何時(shí)候都擁有著改變語(yǔ)文教學(xué)（主要是閱讀教學(xué)）低效的外部環(huán)境，但是語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀又有多大的改變呢？看看我們的課堂，學(xué)生在“讀”嗎？學(xué)生有機(jī)會(huì)、有權(quán)利“讀”嗎？教師又在做什么？

閱讀教學(xué)，顧名思義，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生“讀”的品質(zhì)和能力的教學(xué)。因此，著眼和立足于學(xué)生的“讀”組織教學(xué)，應(yīng)該是閱讀教學(xué)起碼的要求；培養(yǎng)學(xué)生“讀”的習(xí)慣，提高學(xué)生“讀”的能力，應(yīng)該是閱讀教學(xué)一項(xiàng)基本的任務(wù)，由此，學(xué)生“讀”的活動(dòng)以及由“讀”衍生出來(lái)的活動(dòng)，應(yīng)該是閱讀教學(xué)重要的不可或缺的環(huán)節(jié)。但是，為了學(xué)生能考到好分?jǐn)?shù)。教師關(guān)注的不是學(xué)生“讀”，而是學(xué)生在考試中的得分；關(guān)注的不是學(xué)生“讀”中的障礙及誘導(dǎo)、“讀”時(shí)的所思所想，而是如何條分縷析地講清、講透?jìng)湔n中定下的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)。在這樣的課堂中，學(xué)生“讀”的時(shí)間和機(jī)會(huì)被嚴(yán)重?cái)D壓，他們擁有的只是無(wú)休止地聽(tīng)教師的講解。“聽(tīng)”，固然是一種語(yǔ)文活動(dòng)，但卻不一定是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為什么？因?yàn)樵诤芏嗲闆r下，“聽(tīng)”了一學(xué)期、一學(xué)年的老師的“講”，除去考分的改變，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的素養(yǎng)和能力又有了多大的改變？同樣“讀”也是一種語(yǔ)文活動(dòng)，但并未見(jiàn)得就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因?yàn)椤白x”而無(wú)所得，“讀”了跟沒(méi)讀一樣的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。造成這一普遍現(xiàn)象的根源就在于學(xué)生“讀”的素質(zhì)和能力的缺失，換句話講，擁有了“讀”的素質(zhì)和能力，“讀”時(shí)才可能發(fā)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為什么在我們的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的“讀”的素質(zhì)和能力得不到有效發(fā)展和提高？筆者認(rèn)為是因?yàn)槲覀兊恼n堂忽視了對(duì)“讀”本身的教學(xué)。不有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“讀”的好習(xí)慣，不有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“讀”的好方法，不有目的地引領(lǐng)學(xué)生“讀”，使學(xué)生有足夠的“讀”的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生“讀”的能力又怎能真正提高？由--此而產(chǎn)生的所謂的課堂活動(dòng)，究竟能有多少“學(xué)習(xí)”的成色？

在“讀”中學(xué)會(huì)“讀”，進(jìn)而會(huì)“讀”，慢慢形成“讀”的策略，終會(huì)有“讀”的能力的漸次提高；在“讀”中愛(ài)“讀”，進(jìn)而要“讀”，自然養(yǎng)成“讀”的習(xí)慣，就會(huì)有不斷提高“讀”的能力的基礎(chǔ)和可能。就“讀”而言，這樣的目標(biāo)應(yīng)該變?yōu)檎n堂教學(xué)的具體內(nèi)容，如此才能使“讀”的活動(dòng)生動(dòng)地在課堂呈現(xiàn)，使“讀”的活動(dòng)真正成為“學(xué)”的活動(dòng)。余映潮老師執(zhí)教的《鶴群翔空》一課，在這方面給了我們很好的啟示。余老師這堂課圍繞“三句話自讀法”展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程始終扣住一個(gè)“讀”字。

第一步是“速讀課文，擴(kuò)寫一個(gè)句子”。找出文章中相關(guān)內(nèi)容，將“這是一篇寫鶴的文章”這個(gè)句子擴(kuò)寫。

第二步是“尋讀課文，續(xù)寫4\"句子”。讓學(xué)生徜徉在課文里去尋找所需要的知識(shí)，然后讓學(xué)生用“‘我’學(xué)會(huì)了、掌握了、積累了什么”來(lái)表達(dá)自己的閱讀收獲。如有學(xué)生回答：“我學(xué)到了用連續(xù)的比喻來(lái)寫壯麗景觀的方法，比如說(shuō)文段‘上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。乍一看，鶴群排成圓形隊(duì)飛旋，似在游戲，細(xì)一看，每一只鶴都一點(diǎn)一點(diǎn)冉冉高飛’。”

第三步是“細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個(gè)句子”。讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，從對(duì)文章的美詞佳句、情感主題、手法技巧等方面的體味中，任選一處或一種，用一個(gè)句子來(lái)表達(dá)自己的看法或體會(huì)，表現(xiàn)自己的欣賞水平。如有學(xué)生從“鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去”一句中的“擰”字，品出了鶴群不害怕、不退縮、拼命向前的強(qiáng)悍膽略和血戰(zhàn)到底的氣派。

以上三種讀法對(duì)準(zhǔn)三個(gè)目標(biāo)，一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)圍繞這樣的目標(biāo)展開(kāi)。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生真實(shí)而主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生的感知、概括、理解、欣賞、運(yùn)用和表達(dá)等能力得到表現(xiàn)、鍛煉和提高。尤其難能可貴的是余老師在組織、引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、品味和欣賞課文的同時(shí)，把“讀”的方法親近可感地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生自然而然地在“讀”中學(xué)會(huì)了“讀”，在這過(guò)程中懂得了如何去感知、理解、品味和欣賞作品，教師在“授人以魚(yú)”的同時(shí)，更“授人以漁”。所以，這樣的課堂活動(dòng)是真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生產(chǎn)生上課前和上課后“不一樣”的切實(shí)感覺(jué)，有實(shí)實(shí)在在的提高和收獲。

閱讀教學(xué)，說(shuō)到底就是教師組織學(xué)生接觸、理解、欣賞和實(shí)踐語(yǔ)文，并使學(xué)生在方法、能力等方面得到鍛煉和提升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，“讀”永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)工程，因此，重視對(duì)“讀”本身的教學(xué)，強(qiáng)化“讀”法的教學(xué)，對(duì)閱讀教學(xué)來(lái)講實(shí)在是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

（責(zé)編 周翠如）