高三學生作文存在的問題及備考策略

【關鍵詞】作文教學 高考作文 備考 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02B-0084-02

作文是語文高考試卷的“半壁江山”，作文教學是語文教學的重要環節。如何提高作文教學的效果，提高學生的考場作文水平，是每一位高三語文教師的心頭病。下面就學生作文常見的三個問題進行分析并相應提出一些實用的備考策略。

一、審題不準確

高考作文評卷將“符合題意”的要求擺在第一位，第一等級、第二等級要求“符合題意”，而僅能把握材料、行文有所游離，或僅抓住材料中的枝節立意行文，或與材料內容及含意范圍沾邊套作的，評分均在第三等級及以下（“發展等級”不給分）。可見，審題立意尤為關鍵。

審題立意是否“符合題意”，關鍵看選擇的角度是否符合材料內容及含意范圍，審題立意符合題目中心角度及其重要角度的屬于“符合題意”。近幾年高考作文所給材料的共同特點是含意多角度、多層次，審題立意比較容易符合題意。但是，角度的多樣化給學生帶來的困擾是無法判斷自己的作文是否離題。須知材料所給的角度不是無限的，加強審題訓練、讓學生學會自己判斷審題是否準確，顯然是必要的。筆者在教學實踐中總結出以下兩個審題步驟：

1.從不同方面入手，歸納不同的角度

（1）從材料涉及的不同人物出發，形成不同的角度。如2012年新課標卷高考作文題目，可分別從船主、油漆工和孩子們三個（組）人物出發選材立意。

（2）從事件的總體或事件發展的各階段出發選定角度。如2012年安徽卷高考作文題目，可分別從事件發展的三個階段（“寫了條幅”“幾年過去了”“有一次”）取材立意。

（3）可以從正面取材，也可以從反面立意。如2012年湖北卷高考作文，可思考：書信可不可以被取代？應該淘汰有哪些理由，不能被取代又有什么說法。

2.確立中心角度

歸納不同的角度后，需對各種角度作出判斷，從而確立材料的中心角度。中心角度的確立，與材料的主體信息有關。如2010年全國卷I高考作文《漫畫：都什么年代了，有魚吃還捉老鼠》，漫畫主體信息是三只吃魚的貓和一只捉老鼠的貓形成強烈對比。結合漫畫的題目，可以判斷材料的中心角度應從“有魚吃還捉老鼠”這一關鍵信息出發。

中心角度的確立，還與材料所表現的觀點傾向有關。如下面的作文題：

中國的書法不僅看重墨，更看重被墨切割成各種形體的空白；中國的國畫也是這樣，講究畫面應該留有恰當的空白。留白，留空白，這空白或是湛藍的天，或是碧綠的水，大千世界的七彩都在這“白”中。其實，豈止書法、國畫，京劇、圍棋、文學……無不如此，人生亦如此。請以“留白”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

有的學生選擇“挫折是人生的留白”作為中心論點，顯然是不符合題意的。材料中“大千世界的七彩都在這‘白’中”一句明確表達了題目的觀點傾向——“留白”之“白”應該是美好的事物。

二、思維無深度

寫作是用文字表達思維的活動。這就是說，文章應該反映作者對自身經歷和社會生活的深入思考過程及思考所得的感悟。沒有深度思考，就不可能深入本質，有力地解釋原因、說明結果、指出規律，更說不上抓住要害、給人啟發。許多高三學生的作文大多思路不清，思想觀點和感情傾向不明確，論述往往比較膚淺，究其根本，癥結在于對論題沒有切身的感受和深度的思考。這也是很少學生能以“內容深刻”或“思維有創意”獲得發展等級評分的主要原因。針對這一現象，教師可在作文訓練課上先組織學生對材料進行深入研討，再進行構思。

1.研討。用集體討論的方式，就材料形成的論點進行充分深入的思考，培養學生的論證思維。要對論題想通吃透，知道論題的含意、認識其中的道理、能夠進行推理論證和事實論證。如以讀愛因斯坦的名言“踩著別人腳步走路的人，永遠不會留下自己的腳印”的感悟和聯想，寫一篇文章。部分學生容易得出一個簡單的論點——“創新造就成功”，也能舉出一些相應的例子，但是很有可能會犯以敘代議的毛病。如果教師就學生的觀點進一步追問，則可以啟發學生深度思考。如不走別人的路就是創新嗎，創新需要哪些條件，只要有創新就一定成功嗎，創新一定要成功嗎等。引導學生就所舉事例討論這些深入的問題，培養學生進行深度思考的思維習慣。又如上文中以“留白”為話題的作文題也可以提出類似問題：“空白”就是“留白”嗎？人生該如何“留白”？

2.構思。學生對論題有了較深入的思考后，明確立論特別是確立分論點就容易了。教師可通過介紹分論點的類型和常見關鍵字詞，教會學生構思論證思路。分論點的類型有定義型分論點、解釋型分論點、意義型分論點、功用型分論點、特征型分論點、條件型分論點、欣賞型分論點等；關鍵字詞有“能”“會”“要”“讓”“是”“便”“需要”等。如條件型分論點“創新要憑借非凡的智慧、創新要具備獨到的眼光、創新要經受艱苦的考驗”等，關鍵字是“要”。又如欣賞型分論點“留一些白，便描繪了大片的彩”“留一些白，便畫出了無限的情”，關鍵字是“便”。由此作文的思路可以順利打開。

三、論點與論據脫離

大部分學生作文得分集中在43-47分數段（總分60分），總體原因是學生的議論文寫作（議論文是高考作文中較常用的文體）有一個較普遍的不足，就是缺乏契合論點的論據。下面的文段是典型的例子：

我國古代有一位宰相在東京做官，家人和鄰居為了圍墻的問題鬧得不可開交，最后家人派人寫信給他，想通過他在官場的威望來贏得這一小塊土地。他很少收到家人的來信，一收到見是此類小事，就寫了一首詩回復家人：“一封家書為修墻，讓他三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”家人收到信后很慚愧，主動讓出了三尺地，而鄰居也感到很內疚，也讓出了三尺地，最后形成了著名的“六尺巷”。所以做人不要太壓迫別人，就算你是對的也不要對別人趕盡殺絕，給別人一線生機對你對他都有好處。

這類作文的特點是缺乏作者自己個人的論述，而是講完一個事例，得出一個結論，形成簡單的“觀點+論據”的機械模式，論點和論據之間相互脫離，缺乏聯系的橋梁，論點還是論點，論據還是論據。在此，論據只是一堆零碎的材料，沒有發揮其應有的作用；論點孤立無援，也就失去了立足的依據。

造成如此機械論證的原因是學生缺乏對事物的認知和辨析，對論點與論據之間的聯系認識不足，缺乏基本的論證思路。要改變這種現象，教師可以在作文訓練時指導學生學習使用論證法，通過一些句式，培養學生的論證思路。這里介紹四種論證法的基本思路：①因果論證法，要問為什么，采用“之所以……是因為……”句式；②假設論證法，假設出現什么情況，采用“試問（想），假如（如果）……，那么……”句式；③條件論證法，要問誰是誰的必要條件，采用“只有……才……”句式；④正反論證法，要問否則會怎樣，采用“……，反之……”句式。如下面的2010年北京高考滿分作文文段，綜合采用了因果論證法、條件論證法：

腳踏實地也不是盲目努力、毫無目標。為何高中生們報志愿時苦于大學專業的選擇？為何眾多大學生在畢業后失去方向，碌碌無為？為何在人才稀缺的社會中依然有不計其數的“海歸”變成了“海待”？難道是他們荒廢學業、虛度光陰？其實不然。只是他們過于執著于埋頭苦干，而不曾抬眼去注視那廣袤的星空，不曾去想象天外的世界，更不曾將自己的理想化作一顆星，點綴在那未知的天際。故而，腳踏實地要以仰望星空為前提。人只有有了目標，有了理想，才不致在無垠的大海中迷失了航向；人也只有有了目標，有了理想，才不致在各種困難面前輕易倒下，才有了繼續前行的動力和支撐。由此看來，仰望星空與腳踏實地不可偏執其一。

對于高三學生來說，短時間內提高作文水平有一定難度，教師在有限的備考時間內對學生進行有效的作文訓練，就審題、構思和論證方面指導學生學會運用適當、實用的方法，還是能取得一定成效的。

（責編 周翠如）