在數學課堂教學中培養學生的個性特長

【關鍵詞】數學 課堂教學 個性特長

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02B-0081-01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）明確提出：在教學中關心每個學生，促進每個學生主動地、活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。數學是一門具有開放性的課程，在數學教學中應當關注學生的個性特長，通過科學合理的引導，更好地培養學生的個性特長，造就時代需要的人才。

一、在差異教學中發揮學生的個性特長

《綱要》中提到：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。學生都擁有自己不同的個性特長，以數學學習來說，有的學生思維嚴謹、長于運算，有的學生思維開放、長于圖形分析；有的學生動手能力強，有的學生口頭表達能力強。在數學課堂教學中，教師應當關注學生的個性特長，滿足不同學生的發展需要。但是，我們也不能不承認，在短暫的40分鐘課堂時間內很難照顧到每一個學生特長的發展。為了解決這一問題，可采用差異教學法，讓具有不同特長的學生組成幫扶對子，將成績相差不大但是各具優勢的學生安排為同桌，鼓勵同桌兩人互相學習以實現優勢互補。這種方法既能夠彌補教師無法照顧到全班學生的缺陷，又能讓學生充分認識自己的特長和不足，從而提高學習的自信心并樂意利用自己的個性特長幫助同學，同時能促使學生虛心學習對方的優點。這樣，每個學生都樂于投入數學學習活動中，積極主動地去思考、交流和探索，與同學密切合作，在相互幫助中，自己的個性特長得到發展。

二、在自主探究中培養學生的個性特長

當前很多數學教師還是過分重視學生的考試成績，對學生個性特長的培養與發展只是停留在口頭宣傳的層面上，缺乏實際行動。要培養學生的個性特長，必須在課堂上充分發揮學生的自主性，讓學生將所學的知識與自己的生活實踐聯系起來。也只有這樣，才能使學生成為社會發展所需的人才。例如，在四邊形的教學中，為了培養學生的探究能力，可讓學生通過實驗來驗證四邊形法則等理論知識。又如，在學習電子表格與數據計算時，為了培養學生的觀察、歸納能力，教師帶領學生一起進行調查研究，鼓勵學生觀察社會生活，看一些行業是如何利用電子表格來進行數據計算，從而減輕工作量的。再如，學習《多姿多彩的幾何》時，為了培養學生的抽象思維和藝術特長，組織學生開展幾何圖形設計大賽，讓學生利用各類幾何圖形構成具有藝術感的圖畫，并鼓勵表現突出的學生與同伴分享經驗，帶動其他學生提高這方面的能力。在自主探究中，學生的潛能得到很好的挖掘、發揮，自身的特長也能得到長足的發展。

三、在課堂討論中表現學生的個性特長

新課改后的數學教學要將呆板的“教”室變為生動的“學”室，而要發展學生的個性特長，更要求教師在教學活動中尊重學生的想法，鼓勵學生敢于質疑傳統、挑戰權威，使學生不再只是等待老師灌輸知識，而是有著自己對問題的獨到見解。例如，學習多位正負數的加減法時，利用23+（-33）+41+（-58）+7這道題培養學生的觀察能力與邏輯思維能力，鼓勵學生大膽創新，尋找有別于習慣的計算方法，學生積極思考、討論，通過多次嘗試后巧妙地將式子變形為（23+7+41）+[（-33）+（-58）]，使計算變得快捷。又如，在做作業時，鼓勵學生充分發揮自己的聰明才智，不要滿足于答對題，而要力爭巧答題；在點評作業時，鼓勵學生闡述自己的思路。尋求獨到的解題途徑。在這種提倡標新立異的學習氛圍中，學生的創新意識和創造思維能力得到大幅度提升，從而有利于其個性特長的發展。

四、在實踐活動中發展學生的個性特長

當學生表現出自己的個性特長時，教師給予積極的引導，使學生的個性特長往好的方面發展，成為學生自己的靚麗標簽，這也是現代數學教學的一個重要理念。或許在開始時學生只表現出一個微弱的傾向，但是只要教師善于發現、熱情鼓勵，學生就會努力地在學習中發揮自己的個性特長，并逐步形成自己的學習特色。如有一個學生，雖然數學成績并不拔尖，但是動手能力非常強，教師鼓勵這個學生參加學校組織的手工制作比賽，并給他很多細節上的指導，這個學生很好地發揮了自己的優勢，花費了半個月的課余時間，按比例做出了學校的立體模型，制作得又準確又精美，最終獲得了冠軍。

注意培養學生的個性特長，能夠讓學生在學習中更容易獲得成就感與滿足感.從而有利于學生個性特長的發展。因此，作為教師，要從思想上重視培養學生的個性特長，使學生的學習煥發生機與活力。

（責編 王學軍）