化學教學如何培養(yǎng)學生的節(jié)能環(huán)保意識

【關鍵詞】化學教學 節(jié)能 環(huán)保

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02B-0027-02

初中化學是一門與能源、環(huán)境關系密切的基礎學科。化學教師在教學中應有步驟地培養(yǎng)學生的節(jié)能環(huán)保意識，讓學生在學習化學知識的基礎上，了解如何合理地開發(fā)和利用化學資源，懂得運用化學知識和方法節(jié)約能源和治理環(huán)境污染，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、綠色消費的新觀念，增強社會責任感。以下是我的一些具體做法。

一、引導學生樹立憂患意識

學生只有了解我們面臨的能源與環(huán)境問題有多么嚴重，才會從內(nèi)心接受節(jié)能環(huán)保教育。為此，可從以下兩個方面去教育學生。

1.化石燃料短缺

人類使用的三大主要能源是石油、天然氣和煤炭，統(tǒng)稱為化石燃料，它們都是不可再生的能源，合計占全球現(xiàn)在使用能源總量的百分之八十五以上。如果只是向?qū)W生直接提供課本上的化石燃料儲量數(shù)據(jù)，學生無法理解化石能源短缺的狀況到底有多嚴峻。通過表一對比我國化石燃料的使用年限與世界化石燃料的使用年限，就能使學生產(chǎn)生深刻的認識，從而激起強烈的節(jié)能環(huán)保意識。

2.環(huán)境污染嚴重

大氣污染、水污染、固體廢物污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來災害性的影響。曾經(jīng)別具神韻的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢、臭氣熏天的“龍須溝”；浩瀚的漁場鄱陽湖變成了“風吹草低見牛羊”的草原；有“古代黃金航道”美譽的大運河變成了污染嚴重、傷痕累累的“羊腸小道”“垃圾場”；此外，淮河水已無法飲用，大運河魚蝦絕跡，九七年黃河斷流，九八年長江發(fā)洪水，去年漫天沙塵暴，今年5月份CCTV10報道了以分秒來計算的全球生物物種的滅絕速度，等等；這些都給我們敲響了警鐘。

二、在課堂實驗中滲透節(jié)能環(huán)保理念

1.教師對學生言傳身教

教師是對學生進行教育的主要實施者，教師的言行對學生有最直接的影響。教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學生動手實驗時的態(tài)度和方法。因此，教師每做一個實驗都要在節(jié)能環(huán)保方面做好示范。例如做硫在氧氣中燃燒的實驗，要預先在集氣瓶中裝少量水或稀氫氧化鈉溶液，以吸收產(chǎn)生的二氧化硫；硫粉的用量要盡量少，只要不影響實驗現(xiàn)象即可；若實驗后還有硫沒有燃燒完，要及時熄滅，不能讓其持續(xù)燃燒，以防止二氧化硫逸散到教室中造成污染。

2.改進實驗儀器裝置

在不影響實驗結果的前提下改進課本上采用的實驗儀器裝置，可做到既節(jié)約能源，又減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染。例如做一氧化碳還氧化銅的演示實驗時，為防止一氧化碳對空氣的污染，實驗尾氣不能直接排放。解決這個問題，課本上使用的是酒精燈點燃法。這個方法雖然能有效地防止一氧化碳污染空氣，但浪費了燃料。教學時，可引導學生討論是否還有更科學的處理方法。學生經(jīng)討論后確定，用導管把尾氣引到氧化銅下方點燃。這樣既可防止污染，又可節(jié)約能源。

此外，還可以將一些演示實驗改為微型實驗。例如，在做酸、堿與指示劑作用和酸、堿、鹽之間反應的實驗時，可把其中的一些反應改成微型實驗，在點滴版上做。這樣不僅節(jié)約了藥品，而且也減少了廢液的產(chǎn)生。如硫在氧氣中燃燒的實驗，若按常規(guī)實驗每次需硫粉0.3g-0.Sg，反應后生成SO₂ 0.6g-1g，而微型實驗每次僅需硫粉約0.02g，反應生成SO₂ 0.04g，排污量大大降低，有益于師生健康。

3.廢物回收再利用

中學化學實驗特別是學生實驗，試劑用量大，消耗藥品多。很多學校把實驗后的殘渣和廢液當作廢物丟棄，既浪費又污染環(huán)境。其實，實驗后的殘渣和廢液里往往有為數(shù)可觀而且有提取價值的物質(zhì)。回收實驗后的殘渣和廢液，從中可獲得價值不菲的化學藥品。學校平行班級越多，學生分組越多，可回收的數(shù)量也越大。這樣做既能有效向?qū)W生滲透節(jié)能環(huán)保的理念，又能通過回收培養(yǎng)學生的操作技能和增加學生課外理論知識，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的品德。在中學化學實驗中使用的化學藥品，其回收方法一般都比較簡便，有的殘渣只要清洗、烘干，就可回收利用；有的進行簡單的分離操作。就可得到較純的物質(zhì)。例如制氫氣時未反應完的鋅粒，就可回收后再次使用。

三、通過課外活動增強學生的節(jié)能環(huán)保意識

通過化學課外興趣小組，開展環(huán)境保護活動，如組織學生測定大氣污染物濃度，測定附近河水、湖水的酸堿度，到附近工廠觀察污水排放及參觀污水處理，利用節(jié)假日到室外收集廢棄電池，將生活中的廢棄物改做成實驗器材等，讓學生親身體驗環(huán)境污染的程度及危害性，增強環(huán)保觀念。

另外，教育學生在日常生活中，從自身做起，從點滴小事做起，時刻牢記環(huán)保使命，充分利用、大力節(jié)約能源（如節(jié)水、節(jié)電和充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如回收電池、不亂倒污水等），不使用污染環(huán)境的物品（如含P洗衣粉、噴發(fā)膠等），勸導父母、親戚、鄰居不要濫用化肥農(nóng)藥，大力宣傳、推廣使用沼氣燃料等，敢于同浪費資源、污染環(huán)境的行為作斗爭，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。

在化學教學中培養(yǎng)學生的節(jié)能環(huán)保意識，有著其他學科所不具備的優(yōu)越條件。通過化學課能使學生知道自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的，只有合理地開發(fā)和利用資源，人人樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，天空才會更蔚藍，河水才會更清澈，我們的生活才會更美好。

（責編 王學軍）