合理疏導讓學生走出青春期困境

【關鍵詞】心理輔導 青春期 早戀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02B-0044-02

曉莉（化名），高一時和同班男生建偉（化名）建立了戀愛關系。高二文理分班時，兩人一同分到了我所帶的班級。開學初，建偉因多次違紀被學校處分，家長遂將其轉學。曉莉因此很沮喪，茶飯不思，無心向學，一門心思要去追隨建偉。然而，轉學后的建偉漸漸厭煩了曉莉的各種做法，切斷了與曉莉的一切聯系。曉莉則干脆以生病為由請假、輟學，想方設法與建偉重歸于好。

經調查，曉莉7歲時父母離異，此后一直跟母親生活。從小學到初中，她一直乖巧懂事，學習成績沒有令母親失望。可上高一后，母親發現曉莉的言行有了很大變化，擔心孩子早戀的母親反反復復對曉莉強調早戀的惡果。可是，母親最擔心的事還是發生了，高二年級開學不久，曉莉便向母親提出隨建偉一起轉學的要求，母親當即拒絕了。苦口婆心教育無效后，母親采取了極端的做法，晚上和節假日都反鎖家門，不讓孩子有機會出去會男友。曉莉惱羞成怒，常常為此呵斥母親，打砸家里的物品，甚至還有推搡母親的行為。身心疲憊的母親曾求助于孩子的父親，可曉莉基本不理會，反而反鎖家門不讓父親進屋。

輟學后的曉莉對我采取回避態度，我只能通過她的母親代為傳話，然而，無論我給她傳了什么話，她都沒有給我回復。僵持兩個星期后，我試探性地通過她母親傳話：“曉莉，我們面談一次吧，說不定這次面談可以讓你和建偉復合。”

這個“建議”果真有效，當天下午曉莉就來到了我的辦公室。在安靜的辦公室里，看到正處于花季的曉莉目光游離、面容憔悴，我不禁熱淚涌上眼眶，深怕失去這個難得的交談機會，便開門見山地切入話題。我說：“哪個少男不鐘情？哪個少女不懷春？聽說最近你為愛情過得很不開心是嗎？能告訴我詳細的情況嗎？”

也許是發現了我眼中的淚水，曉莉低著頭不敢正面看我，也沒有說話。

我進一步鼓勵：“今天我們就是探討你和建偉怎樣才能復合的問題。難道你不想談談嗎？”

曉莉開始落淚，可還是沒開口，我繼續給她打氣：“今天我們的談話內容僅限于為你解除當前的困境，老師保證不帶其他任何目的，你可以放心地老師交流。”

她終于開口說話了，先簡要訴說了近來發生的事情，最后哽咽地說：“他答應我，陪我到高三的！現在他卻反悔了……老師，你有什么辦法能讓他和我復合嗎？”

我慢條斯理地說：“你們復合也不是沒有可能，關鍵看你怎么做了。”

“需要我做什么呢？”

水到渠成，我繼續引導：“這樣吧。我們先通過測試了解一下你們復合的幾率有多大。請你好好回憶你們兩人相處的快樂時光，你覺得你有哪些優點吸引建偉，就在這張紙上寫下來，左邊寫你們一起經歷的事情，右邊寫當時你表現出來的優點，當然這些優點是建偉認可的。”

曉莉情緒比較輕松，邊寫邊問：“我和他去聽樂隊演奏，算不算一起經歷的事情呀？”我微笑著邊點頭邊回答：“算呀，列上10條吧。”

“聽樂隊演奏表現出我的什么優點呢？”莉曉又問。

“好好想想當時的情形，你當時有什么表現，你自己滿意嗎？建偉滿意嗎？”我提示。

曉莉在紙的右邊寫下了“玩得嗨，有共同的愛好一音樂”。

大約過了8分鐘，曉莉按我的要求寫了10條優點。

我看了看，表示認可。接著說道：“請你接著回憶一下你們倆相處不愉快時，你覺得建偉不喜歡你的哪些缺點？把這張紙反過來，在背面寫下來，左邊寫你們相處不愉快的經歷，右邊寫當時你的表現——建偉不喜歡的、拒絕的。”

曉莉的表情開始凝重起來，寫了兩三條后問道：“寫兩三條可以了嗎？”

我說：“和先前一樣，列上10條。”

曉莉的表情越來越凝重，大約過了10分鐘才勉強列出10條缺點。

我看了看，曉莉也認識到自己的缺點：不給男友建偉面子，當眾責罵他，如果他不滿足自己的要求就大發雷霆等。

我拿著這張紙說：“人無完人，這些優點、缺點都屬于你，你好好想想，你想和建偉復合，你能做什么？”

曉莉不明白我的意思，沒有說話。我提示道：“看看這張紙，好好想想你能做什么？”

曉莉說：“我去學校、去他家等他，給他QQ留言。”

我問道：“他喜歡你這么做嗎？我們來看看剛才你寫的不愉快的經歷中，有一條是‘如果不及時回電話或短信，就一直打，打到他接為止’，你還在右邊寫上‘他嫌我煩’！如果你繼續去學校、去他家等他，他會更嫌你煩！事情會變得更加糟糕，所以直到現在他也不理會你。你好好想想，事情是不是這樣？！”

曉莉若有所思，問道：“那我該怎么做呢？”

我將紙反過來，說道：“好好看看你具備的優點，為什么不繼續放大你的優點呢？這樣建偉才被吸引，你們才有可能復合。我們一起來看看你的優點，其實你能做的很多呢。比如這一條‘玩得嗨，有共同的愛好——音樂’，我想問問你，最近你有關注樂隊演奏方面的信息嗎？你告訴他這些信息了嗎？”

曉莉搖搖頭。

“這還有一個優點‘安靜的樣子’，最近你是怎么表現的？”

曉莉神情低落地說：“我讓他很煩，我自己也很煩。”

“還有這個優點，‘學習成績比他好’，這也是事實。可最近，你來上學了嗎？學習有進步了嗎？我估計他現在成績比你好，因為他仍堅持到學校學習，你卻荒廢了學業。如果你不是學生身份，他還會這么喜歡你嗎？”

曉莉急切地說：“我基礎比他好，只要肯用功，成績很快就趕上來了。”

我強調：“我們說現在，當下，最近兩周。”

接下來我們逐條分析，最后我問：“要想和建偉復合，你明白自己該怎么辦了吧？”

過了一會兒，曉莉問：“如果我做到以上這些，他和我不在同一個學校，看不到怎么辦？”

我想了想，說：“他和我們學校很多同學是朋友，對吧？他們也會經常上QQ、微博，常聯系的。還有他的學籍到下個學期才轉出，這期間，他的父母或他本人還會繼續和我聯系。”

曉莉沉思不語，我估計她已有所感悟，便趁熱打鐵：“你可能還有很多疑慮，不要緊，回去好好想想。這張紙也帶回家，看看屬于你的優點，也看看屬于你的缺點。想想近來你的舉動，如果你繼續下去，你們會復合嗎？讓你的心來回答。”

談話結束后，我分別給曉莉的父母打電話，希望他們注意觀察曉莉的動向，尊重孩子的選擇。三天后的早上我終于等來了曉莉的電話，她在電話的另一端小心翼翼地說：“老師，我想回校上課。”我很激動，鼓勵她立刻回校，半小時后，青春年少的曉莉又站在了教室的門前。

適逢南寧市教科所組織校園心理劇比賽，我組織我班學生編排校園心理劇，并將男女生戀愛問題確定為校園心理劇的主題，鼓勵學生自己編寫劇本。曉莉編寫的劇本比較突出，我決定選用，經過反復修改，確定腳本為《短信風波》，由曉莉擔任女主角。

劇情概況：女生小麗收到外校男生小明的求愛短信，心中竊喜，不料，短信被媽媽發現。面對媽媽的質問和指責，小麗很苦惱，遂跑出家約小明見面，慢慢地兩人發展成為戀人，并偷嘗了禁果。父母發現小麗懷孕后，堅決要求她打掉孩子，而這時男友卻冷漠無情。面對這一切，小麗失去了活下去的勇氣……

歷經三個多月的排練和比賽，曉莉不僅展現了自己的藝術才華，同時徹底地擺脫了失戀的陰影，就像她在比賽中的分享一樣：“在劇中，男生給了我很多關心和支持，帶給我許多歡笑，有人陪伴的日子很快樂、很甜蜜，當時自己覺得這就是青春的美妙。然而，就好像硬幣有兩面一樣，快樂的同時煩惱也隨之而來。害怕被父母、老師發現，擔心影響學習，猶豫、焦慮、猜疑無時無刻不在困擾著我們。也許自己的肩膀實在太嫩，當這些情緒排山倒海而來的時候，自己真的要垮了，覺得青春又是如此地惱人！”

青春的萌動美妙而不可抑制，處在青春期的男生女生，都會朦朧而羞澀地產生一種渴望與異性交往的微妙感情，這是很正常的心理。身為教師，當我們發現學生戀愛的時候，需要給予他們足夠的關懷、理解與溫暖，使他們的情感得以滿足。與此同時，我們更需要掌握科學的心理疏導技巧，善于捕捉時機，幫助他們順利走出青春期困境。

（責編 周翠如）