讓新教學理念走進高中政治課堂

【關鍵詞】高中課程改革 政治課堂 教學理念

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02B-0021-01

2012年秋季期，廣西正式啟動高中新課改，全區446所高中正式實施高中新課程。在此背景下，高中政治教師必須認識到：課程改革成功的關鍵在于教師。教師的教學理念，直接關系教師的教育行為，直接影響教學的方式和效果，也將影響學生今后的發展。高中政治教師應更新教學理念，及時讓新的教學理念走進政治課堂，以提高政治教學的有效性和質量，促進學生的發展。

一、樹立以人為本理念。強化學生的主體地位

強化學生的主體地位就是要強調以學生為本，以學生為出發點，“教什么”“怎么教”都要適應學生發展的需要，尊重和發揮學生的主體作用，把對學生個性和創造力的培養作為衡量教學效果的重要指標。在政治課堂教學中，教師應樹立以人為本的理念，關注學生個體，關注學生的學習、情感、思想和心理等各個方面的情況。具體來說，高中政治課程作為一門重要的人文學科，它的人文性特征要求以民族精神和優秀文化來培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展的規律，不斷豐富學生的情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養學生堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。政治課堂的授課內容和方式要貼近學生的實際生活，拉近學生與學習內容之間的距離，使學生真正關注學習內容的意義和價值，激發學生的學習興趣，增強學生學習的自覺性和主動性。例如，筆者在教學思想政治必修1第三課第二框題“樹立正確的消費觀”時，先讓學生暢所欲言自己或家人的消費情況，接下來采取“討論式”教學方法，讓學生結合自身實際，擬訂一份家庭消費計劃。這樣教學，調動了學生的學習積極性，提高了學生參與經濟生活的能力，為突破本框題的重點（四種不同的消費心理和四個正確的消費原則）和難點（分析勤儉節約、艱苦奮斗是否過時）奠定了堅實的基礎。

二、樹立教學創新理念，優化高中政治課堂

傳統的政治課堂以“知識傳授”為主要目標，在課堂結構設計上強調“教師如何更好地完成知識講授”，教學環節比較單一，往往采用“教師講，學生聽”的課堂組織形式。高中政治教師應該樹立創新教學理念，擺脫傳統政治課堂教學模式的束縛，優化課堂結構，提高政治課堂教學的有效性。教師可以充分利用現代化的教學手段，激發興趣，突出重點，化解難點，打破傳統的課堂教學組織模式，代之以師生互動的雙向教學組織形式，通過教師備課、學生預習等方式尋找師生互動的契機。政治教師帶著創新的設想，學生帶著創新的渴望，這些“渴望”與“設想”將成為互動的動力。例如，筆者教學《公司的經營》一課時，先用多媒體課件展示李詠主持“幸運52”的圖片。在節目“幸運52”中出現了很多商標（稻花香、五糧液、依波手表等），筆者在學生觀察圖片后引導其思考：“這些商標意味著品牌，而每一個品牌又代表著一個企業。那么，什么是企業？企業與公司是什么關系？這些企業各采取什么樣的組織形式？為什么有的企業紅紅火火，而有的企業破產倒閉呢？”通過巧妙設疑，成功引導學生進行探究式學習。

三、樹立開放理念。使政治課堂由封閉向開放轉變

高中思想政治課程標準提出，要構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊，要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。經濟全球化是當今時代的潮流，這要求高中生具備全球意識和開放意識。而傳統的高中政治課堂相對封閉，導致了學生與社會、與實踐、與生活相脫離，跟不上知識更新的速度，抑制了學生創新能力的發展。教師應該樹立開放理念，致力于打造開放性的高中政治課堂，使其與現實生活結合得更加緊密。政治課教學內容要從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材，課堂教學要與時事政策教育、黨團活動、班級活動等建立互補關系，從而使課程的實施面向學生的整個生活世界，形成網絡式的教學系統，以利于全面提高學生的社會參與能力。這實際上是一個打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，向科學與人文交融的課程觀轉變的過程。例如，筆者教學“做好就業與自主創業的準備”的內容時，讓學生利用假期調查親人、朋友和鄰居的就業及創業情況，并撰寫一篇社會調查報告。這樣教學，加深了學生對就業形勢的認識，讓學生學到了在書本上學不到的東西。

總之，高中政治教師應該致力于推進高中課程改革，積極將新的教學理念引入高中政治課堂，以提高課堂教學的質量和有效性。

（責編 雷靖）