如何提高農村初中數學教學效率

【關鍵詞】農村初中 數學 教學效率

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02B-0061-02

在當前的農村初中數學課堂上，教師對傳授數學知識、運算和推理技能關注較多，對學生學習數學的態度、情感關注較少，以學生為教學主體的理念沒有真正體現出來，對學生的自主學習、合作探究能力和創新精神、實踐能力的培養不夠重視，這與數學課程標準的要求是不相符合的。那么，如何解決這些問題呢？

一、幫助學生夯實知識基礎

學習是積累知識、提升能力的過程。扎實的知識基礎是實現這個過程的前提。農村初中生知識基礎薄弱，教師要幫助學生夯實知識基礎。為此，教師要認真分析學生在學習中遇到的困難，根據具體情況科學指導學生克服這些困難，尤其要指導學生掌握學習方法，把握知識規律，構建知識體系，科學積累知識。“學案導學”是有效指導學生學習的教學模式，它以學生為中心，分課前預習、課內探究和課后鞏固三個基本環節，并依此順序組織教學，符合初中生的認知規律，能強化學生的自主學習，促進學生合作探究，從而有利于學生打好知識基礎，提高學習能力。

二、培養學生的非智力因素

1.提高學生的學習信心

樹立學習信心才能使學生全身心投入學習，提高學習的有效性。所以，教師要尊重學生，注重建立融洽、平等的師生關系，營造和諧的教學氛圍，善于發現學生的優點，激勵學生學習，培養學生形成良好的學習習慣。

2.激發學生的學習興趣

興趣是學習的內在動力。初中生只有對學習有興趣，才會產生學習的欲望，才有可能獲得豐碩的學習成果。數學教學要以學生為主體，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，挖掘學生的潛能。

（1）創設問題情境

一切學習活動都是從問題開始的，教師要根據新教材貼近生活、貼近實際的特點，恰當地創設問題情境，激發學生的學習興趣，引發學生的思維活動，使學生積極投入學習，努力尋找解決問題的方法。例如，在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學生觀察草坪四個角，并提出“在兩個角之間怎樣走路最近”的問題，學生的學習興趣很濃。

（2）運用多媒體教學

心理學告訴我們，學生參與認知活動的感官越多，越有利于學生理解和鞏固知識。多媒體技術以圖、聲、像、動畫等多種方式呈現教學信息，刺激學生的多種感官，喚起學生的真實感受，使學生樂于接受知識，容易接受知識。教師在數學教學過程中應重視合理運用多媒體，激發學生的學習興趣。

（3）注重積極評價

教師要善于發現學生的閃光點，通過積極、合理的評價，讓學生體會到學習成功的快樂，從而進一步激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性。

3.加強學生的學習目的教育

初中學生心理還不太成熟，往往缺乏堅強的意志，情緒容易波動，在學習上遇到困難時有些人就會放棄學習。因此教師在教學知識、技能的同時，還必須向學生進行學習目的教育和理想教育，使學生認識到學習數學的重要性和責任感。這樣他們的學習才能成為自覺的行動。

三、引導學生開展自主學習

自主學習、合作探究是新課改倡導的學習方式，也是學生獲取知識的一種綜合能力，具有這種能力的學生有較強的求知欲，善于運用科學方法，合理安排學習活動，會依靠集體的力量解決學習中遇到的疑難問題。因此，教師要從根本上轉變教育教學觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，注重培養學生的自主學習、合作探究能力，摒棄枯燥乏味的講解和過多的練習測驗，把學習的主動權交給學生，使他們在濃厚的興趣中投入學習、接受新知、掌握技能。同時，教師要注意引導學生學以致用，將數學知識應用于實踐中，提高實踐能力。要對學生進行創造性思維訓練，激發學生的創造欲望，培養學生的創造意識和創新精神。

現在廣泛推廣的參與式教學和學案導學與課程標準倡導的學習方式在本質上是一致的。這些教學法，以學生為中心。充分利用各種直觀形象的教學手段，鼓勵學生帶著問題主動參與教學過程，成為積極的知識探究者。下面以教學《角的平分線的性質定理》為例，說明如何開展初中數學課堂學案導學。

1.導學案的設計

（1）畫一畫：如圖點p是∠AOB的平分線OP上的一點，過點P作PE⊥OA于E，PF⊥OB于F。

（2）通過觀察、度量等方法猜想PE和PF的數量關系為________。

（3）證明上述猜想。

（4）由此得出角的平分線的性質：角平分線上的點到角的兩邊的________相等。

（5）換一種語言敘述：∵OP平分∠ADB且________⊥________，________⊥________，∴________。

2.導學案的實施

（1）明確目標，指導自主學習

良好的開端是成功的一半，教師通過新穎、生動的教學語言或其他有效方式導入課堂后，便亮出學習目標，然后指導學生帶著問題自主學習。在這一環節中，教師要密切關注學生的學習狀態，對個性問題要進行個別指導，對共性問題及時給予點撥，以確保學生高質高效地自學。

（2）小組交流，落實解決問題

通過自主學習，學生基本完成了導學案中的第（1）（2）（3）題。學生在小組內交流學習成果后，對在自主學習環節中沒法解決的第（4）（5）題進行重點討論。教師或小組長要調控討論進程、內容和方向，督促小組成員逐一落實要解決的問題，對不能解決的問題，記下留作為下一環節討論的內容。

（3）課堂討論，引導質疑問難

對上一環節留下來的有一定難度的第（5）題，發揮全班同學的智慧，大家共同質疑釋疑。農村普通初中學生分析能力較低，教師要靈活點撥學生，引導學生提出其他問題，啟發學生分析和解決這些問題，并做好小結。

（4）訓練鞏固，反思升華認識

進行總結和有針對性的達標訓練，確保教學目標達成。通過檢測反饋，進一步引導學生從知識、方法、規律等方面進行反思，升華學生的認識。

提高農村初中數學教學效率，要在教學活動中加強學生的主體性和教師的主導性。只有師生雙方共同積極、能動和創造性地開展教學活動，才能實現教學效益最大化。

（責編 王學軍）