柳州市高中田徑教學現狀調查及建議

【關鍵詞】柳州市 高中田徑 學現狀 建議

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02B-0009-02

2005年，柳州高級中學率先實施體育基礎教學改革，該市的其余學校也陸續跟進。7年過去了，柳州市的高中田徑教學改革取得了怎樣的成效呢？我們對柳州市高中田徑教學的現狀進行了調查研究。并提出了改進建議，以期為日后普通高級中學田徑教學改革提供參考依據。

我們主要以柳州市7所普通高級中學（柳州高級中學、柳州鐵一中學、柳州第一中學、柳州第二中學、柳州第三中學、柳州第四十中學、柳州第六中學）為調查研究對象，采用文獻資料法、問卷調查法、現場觀察法、訪談法及數理統計法進行調查研究。

一、調查結果與分析

（一）柳州市高中田徑教學的現狀

1.田徑教學模式與學時計劃情況

高中體育課程標準明確指出，田徑系列作為必修、必選內容，占1個學分，要求學時達到18學時。通過調查發現，除柳州第六中學和柳州第三中學以外，其他5所普通高級中學的體育教學從2005年開始陸續實行專項制滾動式教學。盡管課程設置有了較大改變，但是，7所學校均能按照要求設立田徑項目，并且學時數累加不低于甚至超過18學時，開課情況符合高中體育課程標準的要求。

2.田徑教學內容安排情況

從表1可以看出，除鉛球項目取消外，比賽類和考試類田徑項目均有涉及，這與國家體能達標測試和田徑運動會的開展有關。耐久跑、實心球及快速跑占的比例較大，為各所學校開展最多的項目，田徑游戲和健身跑跳投所占比例不大，分別占41%和24%。這說明，課改后田徑競技化項目被淡化，在一定程度上為學生減輕了學習負擔，能較好地保證高中生掌握幾項田徑技能。但是，這也說明了田徑教學內容依然突顯單一性，基本的健身功能練習未能占據主導地位。

3.田徑教學方法的運用

從表2可以看出，新的教學方法在高中田徑教學中得以運用，主要采用新舊相結合的方式進行教學，啟發式、探究式逐漸成為教師經常采用的教學方法，而以技能傳授為目的的教學方法也沒有被完全否定，占21%，這有利于學生掌握一定的田徑運動技能。自主式教學法提倡讓學生有更多的時間探索和實踐所學習過的知識，這種新的教學手段卻甚少被體育教師使用，其中主要原因與田徑教學模式的改革有關——田徑教學目標、內容及課時與傳統田徑教學相比發生了較大變化，一節45分鐘的課，能留給學生進行田徑學習的時間相應減少，因此自主式教學法在田徑教學中甚少被運用。

（二）柳州市高中生田徑學習的現狀

1.高中生喜歡的體育運動

從表3中可以了解到：羽毛球是高中生最喜歡的體育運動，喜歡該項目的學生占67%；乒乓球、游泳、籃球分別排在第二、第三和第四位；接下來則是排球（3l%）、網球（25%）；令人遺憾的是，只有23%的學生選擇了田徑項目，列第八位。這說明大部分的高中生更喜愛一些有趣味性、當下流行的運動項目，因為受鍛煉手段單一、家長的興趣和社會大環境等多方面因素的影響，學生對田徑運動的喜愛程度相對較低。

2.高中生對田徑教學的態度

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。表4顯示，只有22%的高中生表示喜歡田徑教學；有高達64%的學生對田徑教學的喜歡程度為“一般”；另外有14%的學生表示不喜歡田徑教學。在調查中教師反映，對田徑教學抱著“一般”和“不喜歡”態度的學生，在教學上都屬于被動型，“不喜歡”田徑教學的學生上課行為還偏向消極。被動型的學生所占比例如此之多，勢必會對田徑教學的發展產生不利影響。

3.高中生田徑學習的制約因素

從表5可看出，高中生不喜歡田徑教學的首要原因是“怕累”，占46%，分別有43%和34%的學生認為原因是“課堂枯燥”和“怕考試”。數據中，“怕累”“怕考試”和“不喜歡運動”等主觀因素所占比例明顯高于“課堂枯燥”“難度大”等外界因素，這說明高中生田徑學習動力不足的原因主要在學生本身，其次才是田徑教學上的問題。學生為何在心理和身體上如此抵觸田徑呢？除興趣和教學內容枯燥等因素影響外，這還與學生的生理特點有關。高中階段的女生，神經系統的穩定性因體內內分泌腺活動改變而受到影響，運動能力下降，不愿參與體育運動；高中階段的男生，運動系統和神經系統處于旺盛時期，他們最大的特點是好動，田徑的學習方式正好與他們的生理相違背，因此很難引起他們的關注。

二、建議

通過調查，我們看到柳州市的高中秉承新課程標準的指導思想進行了有益的改革嘗試，為高中田徑教學的發展提供了較好的平臺，但是，學生的田徑學習興趣還有待激發。為此，我們提出以下三點改進建議。

第一，教學內容要增加四肢、腰腹等力量練習的比例，增加對學生身體素質的全面鍛煉。另外，重視對教學內容的開發。利用運動路線變化，如左右前后跳躍、按凹凸字形快速跑或耐久跑等；利用器材設備資源，如利用籃球、排球等學生喜愛的球類作為道具，進行遠距離前拋、后拋、單手側拋、胯下拋球等訓練，這樣既可促使學生進行全身運動，又可發展學生的上肢力量，提高學生身體的靈活性；利用學校環境特點激發學生的學習興趣，如進行上下坡練習、跑樓梯練習等。

第二，增加對自主式、探究式等新的教學方式的運用。要使學生能較快地接受和適應新的教學方式，需要體育教師增加與學生的合作與交流，以合作者的姿態為課堂營造出輕松愉悅的氛圍，從而潛移默化地帶動學生積極地參與田徑運動，實現從“重教”到“重學”的轉變。

第三，要發揮情感因索的積極作用。體育教師要熱愛每一位學生。要給予女生更多鼓勵和支持，使她們樹立體育學習的自信心。對于男生，則應加強組織紀律性的教育和田徑運動價值的灌輸，使其意識到打好基礎的重要性，激發其參與田徑運動的積極性。

（責編 雷靖）