淺論在初中思想品德課中開展互動性教學

【關鍵詞】初中 思想品德 互動性教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02B-0092-01

互動性教學模式是一種符合新課程改革理念的教學模式，在該教學模式中，學生是教學活動的主體，教師是教學活動的主導，在教學過程中，兩者互相交流、相互促進。開展互動性教學能夠發揮學生學習的自主性，培養學生良好的學習習慣，提高課堂教學的效率。在此，筆者主要談談如何在初中思想品德教學中開展互動性教學。

一、巧設問題。引導學生積極思考和參與互動

在思想品德課堂上，教師應該巧妙設置問題，引導學生積極思考，鼓勵學生向教師提出疑問，增加教師與學生之間的互動。教師還應該引導學生相互提問，甚至辯論，通過生生間的互動，發揮學生學習主體的作用，全面提高學生的綜合素質和能力。

例如，教授《承擔責任服務社會》一課。筆者考慮到“責任”這個概念比較抽象，于是決定將生活中常見的現象作為教學切入點，這樣向學生提問：“假如你去發廊理發，你給理發師支付報酬，理發師應該為你做什么？”學生們回答：“當然是幫我把頭發理好啦。”筆者繼續提問：“如果理發師沒有認真為你理發，甚至把你的頭發理得很糟糕。那么，我們應該如何對待那位理發師？”同學們紛紛發表自己的觀點，有的提出要理發師賠錢，有的提出要撥打12315消費者投訴電話，有的提出要當面指出理發師不負責任的工作態度……筆者抓住機會，將討論的話題引到“責任”上來，讓學生繼續深入討論。最后筆者總結：“理發師做好本職工作，這就是承擔責任的表現，就是服務于他人、服務于社會的表現。每一個人，都需要承擔相應的責任。我們也不例外。”這樣教學，增強了生生間的互動，使學生深刻理解了“責任”這個概念。

又如，教學《網絡交往新空間》一課時，筆者故作神秘地問學生：“你們知道我平時上網干些什么嗎？”這一下子就激起了學生的好奇心，他們紛紛向筆者提出問題：“老師，你喜歡聊QQ嗎？”“老師，你喜歡逛哪個論壇？”“老師，你有微博嗎？”筆者對學生的問題一一作答，并趁勢詢問學生的上網情況，把話題引向網絡交友問題。最后，筆者總結：“我們在網上交友的時候，應該學會辨別好人和壞人，這樣才能用網絡交到真正的好朋友。”這樣教學。拉近了教師與學生間的距離，增強了師生間的互動。激發了學生參與互動的積極性，收到了較好的教學效果。

二、創設情境。營造有利于互動的課堂氛圍

思想品德課的教學內容比較抽象，學生不容易理解。教師可以精心創設情境，更加直觀、形象地呈現教學內容，以激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，促使學生積極參與課堂互動。創設情境的方法有很多，常用的方法有講故事、播放視頻、表演情景劇等。

例如，教學《歡快的青春節拍》一課前，筆者對影片《那些年，我們追過的女孩兒》進行剪輯。這是一部反映青春時期的影片，其中涉及中學生的學習、戀愛和交友等問題。筆者在剪輯影片時重點選取與教學內容有關的電影情節，并制成課件。正式上課時，筆者先播放了電影剪輯，并引導學生對中學生的學習、戀愛、交友等問題進行討論。精彩的電影情節一下子就吸引了學生的注意，由于與電影主人公的年齡相近，影片所反映的問題很容易就引起了學生的共鳴，學生參與課堂討論的欲望被激發出來了，他們紛紛發表自己的見解。最后，筆者總結：“我們應該像影片中的主人公一樣，以學習為重，不要荒廢自己的青春。”這樣教學，激發了學生參與課堂互動的積極性，他們在參與課堂活動的過程中，更深刻地理解和掌握了所學知識，收到了事半功倍的教學效果。

三、舉辦主題討論會。創新課堂互動形式

在完成基本教學任務的基礎上，教師可以抽出一節課或半節課的時間，舉辦主題討論會。教師可以根據具體教學內容，指定討論主題，如要求學生圍繞教材的某一個知識點展開討論。教師還可以讓學生自己提出討論會的主題，如讓學生將自己想討論的主題寫在小紙條上。先在小組內進行篩選，每個小組提出一個討論主題，再全班表決，最終選出討論主題。這樣的主題討論會很受學生的歡迎，學生在互相討論的過程中，更好地理解和掌握了課本知識。

例如，教學《相親相愛一家人》后，筆者組織了題為“怎樣花家長給我的零用錢？”的主題討論會。筆者要求學生談談自己是怎樣花零用錢的，并將有代表性的做法列在黑板上，然后讓學生一一討論哪些做法是正確的，哪些做法是錯誤的。

在初中思想品德教學中，筆者通過巧設問題、創設情境、舉辦主題討論會來開展互動性教學，收到了較好的教學效果，希望筆者的經驗可以為廣大思想品德教師提供借鑒。

（責編 雷靖）