數(shù)字化教材對(duì)高等教育產(chǎn)生的影響

摘 要： 從數(shù)字化教材對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式所產(chǎn)生的影響等方面論述了數(shù)字化教材對(duì)未來(lái)我國(guó)高等教育將會(huì)產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化教材； 高等教育； 教學(xué)模式； 教學(xué)設(shè)備

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）04-46-02

Impact of digital textbooks on higher education

Ma Xinnian

（Nantong textile vocational technology college， Nantong， Jiangsu 226007， China）

Abstract： From the impact of the digital textbooks on higher education in China， for example， on teachers， students， teaching equipments and teaching mode， analysis and discussed the influence of education in the future.

Key words： digital materials； higher education； teaching mode； teaching equipment

0 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類已經(jīng)步入了“數(shù)字化”時(shí)代。具體到出版業(yè)，“數(shù)字出版”則成為當(dāng)下最炙手可熱的話題。電子書有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)對(duì)教科書出版商和學(xué)術(shù)出版商來(lái)說(shuō)會(huì)有直接的感受，但電子書在教材出版領(lǐng)域仍然處于實(shí)驗(yàn)階段。在出版巨頭云集的英美兩國(guó)，對(duì)數(shù)字化教材的探索成果已經(jīng)初現(xiàn)。我國(guó)中小學(xué)數(shù)字化教材計(jì)劃還未開啟，目前僅在幾個(gè)學(xué)校部分科目進(jìn)行試點(diǎn)，但已有不少軟件公司已瞄準(zhǔn)了中國(guó)數(shù)字化漢語(yǔ)教科書市場(chǎng)。在高等教育教材方面，數(shù)字化教材項(xiàng)目在許多高校已作為教學(xué)改革項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，正處于研究階段并已取得階段性成果。相信隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們觀念的更新，數(shù)字化教材必將替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材成為主流。本文試從數(shù)字化教材對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式所產(chǎn)生的影響等幾個(gè)方面分析數(shù)字化教材對(duì)我國(guó)高等教育所產(chǎn)生的影響或變革。

1 數(shù)字化教材的三種形式

1.1 “無(wú)書包”模式

所謂“無(wú)書包”模式，即是將教材內(nèi)容電子化，制作成多媒體光盤或電子書等形式。學(xué)生和教師可以通過(guò)各種終端閱讀器進(jìn)行閱讀，而不再需要攜帶課本出行。多媒體光盤和電子書模式在專業(yè)類和學(xué)術(shù)類市場(chǎng)等大眾出版領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在圖書館，將文檔制作成pdf格式，讀者通過(guò)專業(yè)閱讀器閱讀。但在教材出版領(lǐng)域，“數(shù)字化”尚處于實(shí)驗(yàn)階段。

1.2 “無(wú)校園”模式

網(wǎng)絡(luò)的便捷性，使用戶需求多樣性達(dá)到最大化。通過(guò)前期的嘗試，人們意識(shí)到，“無(wú)書包”模式并不是真正意義上的數(shù)字教材，它僅僅是傳統(tǒng)教材向數(shù)字教材轉(zhuǎn)變的過(guò)渡。我們需將視野放在教育的整體數(shù)字化上，開發(fā)與數(shù)字化教材相配套的在線學(xué)習(xí)工具和在線教學(xué)流程，這就隨即產(chǎn)生了“無(wú)校園”模式。所謂“無(wú)校園”模式是指學(xué)生可以在家中，或者其他任何地方與教師直接溝通，接受學(xué)校教育。

1.3 “無(wú)教師”模式

回顧教材數(shù)字化發(fā)展的簡(jiǎn)短歷史不難發(fā)現(xiàn)，目前被普遍采用的數(shù)字化發(fā)展方式都是對(duì)課堂教學(xué)的一種模仿，它并沒(méi)有能把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，忽略了學(xué)生的參與性與主動(dòng)思考性。實(shí)力雄厚的出版社大多已意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題的存在，并正在努力通過(guò)合作提高教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量。一些具體的行動(dòng)表現(xiàn)是，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，提供教育培訓(xùn)服務(wù)，提供高附加值的增值服務(wù)。在這種模式中，學(xué)生可以自主獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)，不需要教師的參與，這種模式被稱為“無(wú)教師”模式。

2 數(shù)字化教材對(duì)教師產(chǎn)生的影響

數(shù)字化教材時(shí)代的來(lái)臨，為知識(shí)與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史新篇章，也為高等教育帶來(lái)了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅給各學(xué)科的教育教學(xué)提供了空前的便利和支持，給教與學(xué)帶來(lái)了革命性的意義，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教師面對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。

面對(duì)數(shù)字化時(shí)代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，教師必須有清醒的認(rèn)識(shí)，必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法。面對(duì)新的教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)條件，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的數(shù)字信息資源，教師必須將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)定位在學(xué)科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學(xué)中適度加入自己的研究、分析和歸納的內(nèi)容，對(duì)學(xué)科與課程的重點(diǎn)問(wèn)題做出自己的整理、評(píng)價(jià)和前瞻，并將學(xué)科中出現(xiàn)的前沿性問(wèn)題加以介紹講解，這不僅有利于學(xué)生形成敏感的問(wèn)題意識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且對(duì)其未來(lái)的發(fā)展也提供了知識(shí)系統(tǒng)的延伸和引導(dǎo)，益于專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

此外，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)還應(yīng)錨定在知識(shí)的深度性方面，即教學(xué)必須向深度開掘。在教學(xué)中加強(qiáng)內(nèi)容的深度性不僅是信息時(shí)代使然，更是高等學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在課堂上針對(duì)某一問(wèn)題應(yīng)盡可能地提供有見地的，有科研含量的個(gè)人見解，這也是學(xué)生異常歡迎的和希望聽到的。這些對(duì)教師的要求會(huì)使教師的教學(xué)與科研形成良性的鏈接與互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)深化的良好局面，這無(wú)疑是教師這一職業(yè)的理想境界。

3 數(shù)字化教材對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題意識(shí)和懷疑精神具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的很好的路徑。數(shù)字化教材時(shí)代，年輕一代所具有的優(yōu)勢(shì)通常超過(guò)年長(zhǎng)者，這一點(diǎn)已毋庸置疑，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識(shí)性的文化符號(hào)。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動(dòng)精神，而互動(dòng)能協(xié)助孩子成長(zhǎng)，培育其開發(fā)本身的價(jià)值，訓(xùn)練其分析力、評(píng)估力、批判力和幫助他人的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，以及學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)和見解。

學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識(shí)的能力首先需要獲得自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從而使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從教師傳播知識(shí)到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，是鍛煉和提高他們的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的途徑之一。

4 數(shù)字化教材給學(xué)校教學(xué)設(shè)備帶來(lái)的影響

目前，各高校學(xué)生上課的地點(diǎn)可分為普通教室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等四類，普通教室和多媒體教室是理論課程教學(xué)場(chǎng)所，計(jì)算機(jī)機(jī)房是計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)場(chǎng)所，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是特定的實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)場(chǎng)所。目前，學(xué)生上課需要帶教材、參考書、紙、筆等學(xué)習(xí)用品，而在數(shù)字化教材時(shí)代，教材、參考書都是電子版本，學(xué)生學(xué)習(xí)是通過(guò)安裝在計(jì)算機(jī)上的終端閱讀器或在線學(xué)習(xí)工具，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成的；學(xué)生作業(yè)也是電子版本，按照任課老師的要求上傳到指定的地方；考試也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線完成。要達(dá)到上述要求，需要足夠多的計(jì)算機(jī)（數(shù)量與學(xué)生人數(shù)相當(dāng)），那些普通教室、多媒體教室都要改成計(jì)算機(jī)機(jī)房，在各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中也要安裝一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)，并且需要各機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)暢通。在教學(xué)資源分配時(shí)，給每個(gè)教學(xué)系、部分配備相對(duì)固定的教學(xué)場(chǎng)所，這樣該部門機(jī)房工作人員就可在學(xué)期初將本學(xué)期需要用到的教材、參考書、閱讀器以及在線學(xué)習(xí)工具等內(nèi)容安裝好，以便于老師和學(xué)生使用。每個(gè)學(xué)生為了便于自己學(xué)習(xí)，必須配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)并且安裝學(xué)習(xí)所需軟件。

5 數(shù)字化教材帶來(lái)教學(xué)模式的改變

在現(xiàn)行教學(xué)模式中，受教學(xué)條件限制，教學(xué)是以教師為中心的過(guò)程。教學(xué)結(jié)構(gòu)是線性的，以教師為主的單向傳播，絕大多數(shù)情況下，學(xué)生是被動(dòng)的接收者，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以體現(xiàn)。教師的專業(yè)背景、知識(shí)取向和個(gè)人喜好等因素均對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著決定性的影響，因此在某種意義上說(shuō)，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語(yǔ)權(quán)。應(yīng)該說(shuō)，在信息化和數(shù)字化技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的時(shí)代里，傳統(tǒng)的單向傳播式的教學(xué)模式，幾乎稱得上是最佳選擇，并在人類的教育史和文明史上起過(guò)并還在起著重要作用。但在數(shù)字化教材時(shí)代，資源共享對(duì)現(xiàn)在的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和媒介不再是單一的，電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識(shí)和資源，都對(duì)教師的中心地位構(gòu)成挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)和信息面前人人平等，教師和學(xué)生具有同等的信息條件，面對(duì)同樣的信息資源，無(wú)疑給教師提出了新課題。學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源方面所具備的才能不一定比教師差，這一點(diǎn)教師不僅不能回避，而應(yīng)給予鼓勵(lì)和激發(fā)，教師還應(yīng)充分利用這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在數(shù)字化教材時(shí)代，教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，老師解惑為輔的模式。

6 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字化教材項(xiàng)目在我國(guó)才剛剛開始，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教材取代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已成必然趨勢(shì)。無(wú)論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，都要做好迎接數(shù)字化教材到來(lái)的準(zhǔn)備。在教育領(lǐng)域有很多需要探索與研究的問(wèn)題，比如，不同學(xué)科的教材如何數(shù)字化的問(wèn)題，數(shù)字化教材的銷售問(wèn)題，數(shù)字化教材對(duì)出版業(yè)與教育業(yè)產(chǎn)生的影響與變革問(wèn)題等。本文僅就數(shù)字化教材對(duì)我國(guó)高等教育所產(chǎn)生的影響發(fā)表個(gè)人的一些拙見，供大家參考。總之?dāng)?shù)字化教材必將對(duì)教育產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，在教育史上起到劃時(shí)代的意義。

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