《浮雕·塔》案例及反思

教材分析：

《浮雕·塔》是在浙美版四年級(jí)上冊(cè)《塔》的基礎(chǔ)上改編的課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課主要由欣賞塔、探究塔和表現(xiàn)塔三部分組成：首先通過(guò)古塔的欣賞，讓學(xué)生感受不同的塔呈現(xiàn)出不同的美感；接著小組合作探究，進(jìn)一步了解塔的造型特點(diǎn)；最后用牛奶包裝袋剪出塔，巧妙利用錫紙的可塑性，表現(xiàn)出具有淺浮雕效果的寶塔。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解有關(guān)塔的文化、塔的結(jié)構(gòu)，感受塔的造型特點(diǎn)。

2.嘗試用牛奶袋表現(xiàn)具有淺浮雕效果的塔。

3.使學(xué)生懂得塔是文化的象征，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，更是建筑史上的偉大成就。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解塔的結(jié)構(gòu)，感受各種不同的塔造型，采用淺浮雕的形式表現(xiàn)塔。

教學(xué)難點(diǎn)：了解和表現(xiàn)塔的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教具、牛奶包裝袋、剪刀、圓珠筆、廢舊作業(yè)本。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞塔，初步感受塔造型

1.選取本地（崇福鎮(zhèn)）的文壁巽塔，出現(xiàn)其一角，讓學(xué)生猜猜這是什么建筑？

2.你知道我們嘉興地區(qū)還有哪些塔嗎？用課件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行嘉興尋塔之旅，欣賞家鄉(xiāng)的塔。

設(shè)計(jì)意圖：用猜謎激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用身邊的塔拉開(kāi)學(xué)習(xí)的序幕。在回憶和欣賞中了解我們的家鄉(xiāng)原來(lái)有這么多的塔，初步感受塔不同于其他建筑的魅力造型。

二、探究塔，了解塔的結(jié)構(gòu)和文化

1.塔最早用來(lái)供奉和安置舍利、經(jīng)文和各種法物，源于古印度。我國(guó)的塔究竟有多少，根據(jù)歷年來(lái)的文獻(xiàn)記載以及實(shí)地考察推測(cè)，大約有兩萬(wàn)座。有些很知名，像經(jīng)歷1400多年風(fēng)雨不倒，最古老的磚塔——嵩岳寺塔；現(xiàn)存最古老最高的木塔——應(yīng)縣木塔；唐代塔的代表，古都西安的代表——大雁塔；教師出示大量的寶塔圖片及寶塔模型。

2.游戲：考古大行動(dòng)。要求每個(gè)小組根據(jù)所提供的材料，討論研究塔的造型有什么特點(diǎn)？

3.小組匯報(bào)考古大發(fā)現(xiàn)。

4.教師歸納學(xué)生考古結(jié)果。

（1）寶塔上小下大，塔的地上部分由塔剎、塔身、塔基組成。

（2）塔是單數(shù)層，雙數(shù)面。

（3）寶塔每一層的構(gòu)成。塔的每一層塔檐和塔的墻體組成，每層墻體上還有門窗，塔檐上有風(fēng)鈴。

（4）每座寶塔的檐形狀也各不相同。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供圖片、模型，讓他們可以仔細(xì)觀察寶塔，甚至可以親手觸摸寶塔，拉近學(xué)生與寶塔的距離。采用小組合作、探究式學(xué)習(xí)法，發(fā)揮學(xué)生自主性，在寬松的氛圍中發(fā)現(xiàn)塔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過(guò)小組匯報(bào)的形式，小結(jié)大家的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師利用課件將塔的結(jié)構(gòu)、每一層的構(gòu)成做成動(dòng)畫效果，讓學(xué)生對(duì)他結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有足夠清晰的了解，為表現(xiàn)塔奠定基礎(chǔ)。

三、表現(xiàn)塔，先剪再畫做浮雕塔

1.看

（1）今天我們要使用一種魔術(shù)紙，制作一座銀閃閃的浮雕塔。揭示課題《浮雕·塔》

（2）每組發(fā)一個(gè)浮雕塔，讓學(xué)生近距離感悟浮雕塔的效果，想象浮雕塔是怎么做成的。（先剪出外形，然后用筆在背面畫出塔檐、門窗等部件，讓其線條突出，造成浮雕效果。）

2.剪

（1）教師示范剪一座塔。教師邊示范，邊講述要點(diǎn)。利用塔對(duì)稱的原理，從下而上剪出塔基、塔身、塔剎。（強(qiáng)調(diào)包裝袋豎對(duì)折；塔基要寬大結(jié)實(shí)，依次往上逐漸縮小；斜上剪出塔檐，豎直剪出塔的墻壁）

（2）欣賞塔的形狀，亭亭玉立的塔，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的塔，層層密檐塔，瓶狀喇嘛塔。你想剪一個(gè)什么塔呢？

（3）作業(yè)要求：爭(zhēng)做小小建筑師，為我們家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一座塔。第一關(guān)：剪出一座塔。

3.畫

（1）一座完整的塔還需要把哪些東西表現(xiàn)出來(lái)？課件播放塔的檐、門窗、圍欄等細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察。

（2）自主探究用牛奶袋怎么表現(xiàn)突出的浮雕效果。

（3）教師示范表現(xiàn)方法。在牛奶包裝袋的背面用線條先把每一層上的塔檐兩邊連起來(lái)，再畫出更多的細(xì)節(jié)，如塔檐上的瓦片，墻體上的門窗等，特別強(qiáng)調(diào)，墊上廢舊作業(yè)本，用力的畫，才會(huì)使塔正的浮雕效果更好。

（4）你還能用哪些線形表現(xiàn)檐、門窗、圍欄等細(xì)節(jié)？

（5）對(duì)比欣賞兩種作品，通過(guò)辨析鑒別哪張更塔更漂亮。（塔檐與門窗所在的層，線條疏密對(duì)比很清晰。）

（6）揭示第二關(guān)作業(yè)要求：用力的畫出塔的檐、門、窗等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)塔的浮雕效果。

設(shè)計(jì)意圖：人都對(duì)新事物感興趣，更別說(shuō)是小學(xué)生了。用牛奶袋做的浮雕塔，這是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，多么希望能拿在手里仔仔細(xì)細(xì)的看。于是安排分組欣賞同齡人的作品，讓學(xué)生直觀感悟，滿足他們此時(shí)的心理需求，同時(shí)對(duì)制作方法有個(gè)初略的了解。一看二剪三畫表現(xiàn)浮雕塔，教師適當(dāng)示范讓學(xué)生掌握基本的方法和要點(diǎn)，然后通過(guò)欣賞發(fā)散學(xué)生創(chuàng)作思維，既學(xué)得技法，又能創(chuàng)作出具有個(gè)性的寶塔。作品辨析環(huán)節(jié)的安排，旨在讓學(xué)生再次清楚塔的結(jié)構(gòu)，用疏密有節(jié)奏的線表現(xiàn)出塔的形式美感。

四、展示塔，精彩呈現(xiàn)，快樂(lè)評(píng)價(jià)

1.將制作完成的塔在展臺(tái)上展出。

2.相互欣賞。說(shuō)說(shuō)你眼中最美的塔是哪座？

設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)人都是獨(dú)特的，他們的作品也是。所以當(dāng)作業(yè)完成之后，能夠展示，這是對(duì)他們努力的肯定，快樂(lè)和鼓勵(lì)莫過(guò)于此。

五、延伸與拓展

你還能用牛奶紙表現(xiàn)出更具立體感的塔嗎？（如加入正面畫會(huì)是什么效果？）

塔不僅是文化的象征，更是時(shí)代的坐標(biāo)。像這樣的世界名塔：埃菲爾鐵塔、東方明珠塔、摩天塔，你能把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于牛奶包裝紙的利用開(kāi)發(fā)還剛起步，希望教學(xué)能鼓勵(lì)學(xué)生去做更多創(chuàng)意探究。

課后反思：

本課從欣賞塔、探究塔、表現(xiàn)塔、展現(xiàn)塔四個(gè)主要步驟，緊緊圍繞“讓學(xué)生了解塔的結(jié)構(gòu)，感受各種不同塔的造型，采用淺浮雕的形式表現(xiàn)塔”這一重點(diǎn)。主要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)對(duì)塔模型、塔圖片探究塔的造型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，解決難點(diǎn)，為后面的創(chuàng)作奠定造型表現(xiàn)的基礎(chǔ)。

主要采取的教學(xué)策略：

情景激趣貫穿始終。從“嘉興尋塔之旅”，初步感知塔，到“考古大行動(dòng)”探究塔造型結(jié)構(gòu)中的特點(diǎn)，再到作業(yè)時(shí)的“爭(zhēng)做小小設(shè)計(jì)師，為我們家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一座塔”，激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一座主觀意識(shí)中的帶有個(gè)性特征的塔。整堂課讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)的隨著教師的組織，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的創(chuàng)作。體現(xiàn)新課標(biāo)中美術(shù)教學(xué)的愉悅性。

合作學(xué)習(xí)自主探究。在聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編的《學(xué)會(huì)生存—世界的今天和明天》一書中，對(duì)新時(shí)期的教師作了以下新的定義：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地鼓勵(lì)思考，除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)地參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，他必須集中更多的時(shí)間和魅力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，互助影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。”在幫助學(xué)生了解塔的結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的提示和材料，通過(guò)小組合作，共同探究，發(fā)現(xiàn)塔的結(jié)構(gòu)，這有別于傳統(tǒng)的傳授式課堂教學(xué)，這種讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)方式，更能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代具有發(fā)展、創(chuàng)造、綜合等能力的新型人才的需求。

巧用牛奶包裝袋，創(chuàng)新作業(yè)表現(xiàn)形式。利用牛奶袋內(nèi)部錫紙易造型和定型的特性，創(chuàng)作出一座銀光閃閃具有淺浮雕效果的寶塔，這是一種全新的體驗(yàn)，因?yàn)楹闷娑d趣，因?yàn)榕d趣而全新投入，熱情創(chuàng)作。在同學(xué)們一座座熠熠生輝的寶塔前，讓人感覺(jué)每一件作品都是一份精彩。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，無(wú)論如何嚴(yán)密的預(yù)設(shè)，在開(kāi)放的課堂教學(xué)中，總有不如人意的地方，如合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，不是一天練就的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主角，同樣的引導(dǎo)，不同的學(xué)生會(huì)有不一樣的演繹。如何在美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)是非常值得研究。再有在造型表現(xiàn)領(lǐng)域，技法指導(dǎo)度的掌握不易把握。過(guò)了則現(xiàn)枯燥，不到則美術(shù)學(xué)科本位不能很好的體現(xiàn)。以上兩點(diǎn)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一直在思索的問(wèn)題。

（桐鄉(xiāng)市崇德小學(xué) 浙江嘉興）

樓振華點(diǎn)評(píng)：

《浮雕·塔》是在四年級(jí)七冊(cè)教材《塔》的基礎(chǔ)上略作調(diào)整而成的案例，本堂課的重點(diǎn)是如何通過(guò)對(duì)塔的了解進(jìn)行塔的浮雕表現(xiàn)。

為了實(shí)現(xiàn)這一重點(diǎn)，王言芳老師的課堂設(shè)計(jì)從材質(zhì)和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。同時(shí)也給我們進(jìn)行類似的課堂教學(xué)給以一定的思考和啟發(fā)。

1、文化入手，探究奠基。從家鄉(xiāng)的塔到有名的塔，從普通的塔到特殊的塔，課堂從了解塔的各種知識(shí)的前提下，進(jìn)行合作探究，在教師的幫助、指導(dǎo)下理解塔的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。輕松奠定了作業(yè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。

2、以學(xué)定教，注重創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，王老師進(jìn)行了不同的情境設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在不情境中產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)需求，教師由學(xué)生不斷升級(jí)的求知欲進(jìn)行教法創(chuàng)新，規(guī)劃了從了解、探究、表現(xiàn)、展示等一環(huán)套一環(huán)的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。在材料上選擇了牛奶包裝袋的重新利用，表現(xiàn)形式上利用了浮雕手法。一系列創(chuàng)新不僅僅激起學(xué)習(xí)興趣，也滲透了環(huán)境教育。

3、游戲貫穿、快樂(lè)表現(xiàn)。本課的游戲是一根貫穿各環(huán)節(jié)的主線，看似游戲、實(shí)則探知；看似游戲，實(shí)則創(chuàng)作。課堂中游戲、游戲中學(xué)習(xí)，配上教師抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言和恰到好處和示范指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、畫得輕松。

整節(jié)課設(shè)計(jì)創(chuàng)新，節(jié)奏明確，教學(xué)效果好。