故事性情境教學在小學美術教學中的運用

摘 要：在美術教育實踐中，根據小學生愛聽故事特點，采用故事性情境教學方法，激發學生的好奇心和求知欲，豐富學生的想象能力，提高學生的理解能力，喚起學生的學習熱情。筆者在課堂實踐中創設合適的故事情境教學策略，通過這種新穎的教學模式和方法，讓學生暢游在視覺藝術的課堂里，從而提高美術教學的效率。

關鍵詞：情境教學 小學美術 運用

新課改實施后的課堂最大的變化是學生不再是被動的接受者，而是以學生為主體，教師的課堂設計與教學方法都以學生為中心。筆者在結合自身多年的教育實踐的同時，借鑒其他專家對情境故事教育的研究方法，真正把故事性情境教學運用到小學美術課堂中，收到了良好的教學效果，總結出一些獨到的見解和認識。

一、故事性情境教學在美術課堂中魅力的特點

在美術教學中故事性情境教學不僅魅力指數很高，而且課堂效果最好。但是，在課堂中更好地開展故事性情境教學，教師必須做到以下幾點：

第一，教師應該有豐富的想象力和童趣。情景故事型教學以故事為整堂課的框架，講好故事關系到一堂課的整體印象。教師如果能讓故事錦上添花，拓寬學生思維，再加上教師很有童趣，能理解孩子的快樂，那么故事趣味性會更勝一籌，教師能吸引學生聽覺和視覺雙重效果的故事就構成了課堂成功的必要條件。

第二，教師要有較強的課堂感染力。課堂中故事情節需要教師去呈現，當課堂開始時，教師應該是最快投入課堂的人，進而全身心地融入，教師的投入度就成了最重要的因素。……