有了方向的幸福

“剪”出的好習慣 郭丁麗

因為奶奶做手工常使用剪刀，女兒自小對剪刀就很好奇。考慮到剪刀不安全，奶奶每次用好后都會把它藏起來。

有一天，發生了一件令人后怕的事。當時我在臥室看書，女兒跑進來說，“媽媽，看！我把安吉拉（毛絨玩具）的頭發剪禿禿了。你看漂亮不？”轉身一看，她一手高高舉起安吉拉炫耀自己的“勞動”成果，另一手握著一把剪刀。

此時，我的第一反應是小孩拿剪刀太危險了，可是又擔心直接奪回來反而不安全，于是說了句：“哇，墨墨都會用剪刀啦，不過這剪刀太大了，容易傷著手，媽媽明天給你買把小的，適合小朋友用的剪刀好不好？”“好，”沒想到小家伙一口就答應了，并馬上把剪刀交到我手上。隨后，她拉著我走到客廳，原來更嚴重的還在這里：剪碎的千花、紙片、貼畫……地上一片狼藉。看來，這不僅僅是使用剪刀的問題了，還要引導孩子收拾自己的玩具。我在表揚的同時又話鋒一轉：“墨墨剪了這么多呀，不過太亂了。不容易找你的玩具咯，不如咱們一起來收拾一下吧。”見我沒訓她，小家伙搶著把碎紙撿進垃圾桶，把小花插好，把貼畫收在一起。

這次事件讓我明白了一個道理，大禹治水不能堵，只能疏、孩子的教育也是如此。第二天我趕緊買了把塑料材質的花邊剪刀，輕巧安全，非常適合孩子使用。事實證明，女兒有了自己的專屬剪刀后，不再偷偷去拿大人的剪刀了。她每天都會開心地剪很多圖案。還有一件令人欣慰的事是，女兒知道收拾東西了，用完剪刀及時放回原處，玩好玩具馬上歸類放好……

這件事情之后，我深刻體會到了《指南》中“健康”這部分內容的精神。要想鍛煉孩子手的動作靈活協調能力，我們家長應該為孩子多創造安全的環境和條件，給予適當的安全教育，鼓勵他們動手動腦，探索自然與干斗學。多么慶幸自己當時的做法，沒有生氣，沒有呵斥，而是用對話的形式來引導孩子。并為她提供了條件，才有孩子后來的正常發展。

欲速則不達 趙玲芳

有個同事的孩子上小學前，讀了很多個班。我問她，“孩子上幼小銜接班了嗎？”她說：“當然了，大家都在上，我能不上嗎？聽說一年級進度超快，不然跟不上。”“還好吧。我兒子當初就沒上。”我說。

超前學習，有的是為了跟上進度，有的是想讓孩子在班里出色，有的則是為了多一個擇校的機會。孩子提早學習，絕不限于幼小銜接班，現在絕大多數幼兒園都開設了各種興趣班，除了繪畫、音樂、象棋、跆拳道等技藝類的課程，還有各種學習型的課程，比如閱讀、英語、珠心算、拼音等——當然是額外收費的。這種超前教育，違背了孩子身心發展的規律，無視孩子真正的興趣，極大地壓縮了他們自由玩耍、自主閱讀的時間。他們小小的身軀被規規矩矩地“釘”在了課桌上。歪了身姿，近了視力。

作為家長，我很欣慰自己沒有讓孩子提早上各種學業課程班，而是讓他多與自然親近，在生活中接受語言和科學常識學習。讓孩子多與小伙伴們玩耍，增強了體質，培養了友愛精神，建立了對家長、朋友的親近和信賴感。讓孩子保持學習的興趣，不拔苗助長，不過分挖掘潛力。孩子通過一個個站臺、商鋪名和有趣的故事，學習了詞語：通過幼兒園晚托班等媽媽來接，學會了看鐘表……另一方面，我們就近入園入學。不用費力想考不考得上的問題。在這樣自由的氛圍下，兒子各方面都發展得不錯。我想，雖然當時沒這個《指南》，而我正是按《指南》的精神教育孩子的。

兒子6個月大時，白白胖胖，十分可愛。有次感冒去醫院，醫生說。你們兒子長得太快了，容易生病。后來果然如此，幸好會走路后，他就瘦下來了。然而，醫生的話令人深思——學習也一樣，欲速則不達。教育孩子的過程，難免有歧路，家長應該對孩子多些平常心，多了解兒童發展的身心實際，讓他們擁有愛的能力和學習的興趣比灌輸知識更重要。

畫畫成長記 姚波

兒子上托小班時。幾乎沒有完成過一幅美術作品，每次我都懷疑：兒子是不是繪畫這方面比別的孩子弱？到了中班，他基本能完成繪畫任務了，但與其他孩子一比，我又糾結了：要不要報個興趣班呢？上大班時，兒子癡迷地愛上畫汽車、飛機、輪船、火車、坦克等，每天要畫六七張紙，有時憑記憶畫，有時參照插圖畫，有時對著玩具畫。每次畫完之后，都要興致勃勃地講述畫中的故事。我試圖引導他畫一些人、小動物之類的，每次他都敷衍地畫一點，干涉多了他就不想畫了。怎么辦呢？如何才能讓他畫畫的面廣一些呢？

有一天，兒子回家興奮地宣布：“今天我的畫被老師貼在黑板上表揚了。”“真的？”我非常驚訝。原來，今天老師沒有范畫，讓孩子們自由想象畫一座橋。兒子畫了“錢塘江大橋”，橋的上空是直升機，橋面上開著各種汽車，橋下面是火車，橋洞中有輪船。生動而細致，我很為他高興。第二天，我提議到附近的運河邊去寫生，讓兒子再畫一座橋，他愉快地答應了。這是兒子第一次寫生，也沒有人指導，但他能夠大膽構圖，處理好前后的層次，居然還能表現物體的透視關系。我再一次驚訝：孩子是什么時候學會畫畫的呀？

每一次孩子的表現總會讓我產生許多疑慮這是怎么回事？該怎么辦？這樣做對嗎？讀了《3～6歲兒童學習與發展指南》后，我對兒子的繪畫發展有了一些小小的解讀。

《指南》中說到，每個幼兒的發展是具有個體差異的。很明顯，兒子繪畫能力的發展有一定的階段性，從托小班幾乎空白的作品到中班的基本完成，最后到大班時癡迷地畫交通工具。他按照自己的軌跡和速度發展著。我們家長要充分尊重孩子發展中的個體差異，不能因為看到與同齡孩子的一點差距而焦躁，更不能否定他。每個孩子的興趣愛好都是不同的，兒子特別喜歡畫交通工具，愛好使他能夠更認真更專注，老師的肯定又使他更自信。

要理解幼兒的學習方式和特點也是《指南》中強調的。兒子有自己獨特的學習方式，他對繪畫藝術的感受和理解不同于我們成人，看似亂七八糟的畫作卻蘊含著豐富的想象和情感。所以我很贊同《指南》在藝術領域中提到的“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。千篇一律的訓練容易扼殺孩子的想象力和創造力。《指南》還提出了重視幼兒的學習品質的理念，希望兒子在繪畫過程中得到終身受用的、寶貴的學習品質，避免單純的、短視的技能練習。