孩子，你慢慢來

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），針對學齡前孩子的健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的成長，提出了一個合理的期待。比如3歲孩子愿意和小朋友一起游戲，4歲孩子學會體諒父母辛勞，5歲孩子知道保護眼睛，6歲孩子表達情緒的方式比較適度，不亂發脾氣……大家聽說過這個文件嗎，了解其中的內容嗎？讓我們看看微博上的留言吧。

@陶媽的菜園：一聽說就下載了，里面的指導性做法非常好，以后培養孩子的生活習慣有了參考依據。

@甜心心媽：受益匪淺，值得大家細看。《指南》的內容很全面，檢查孩子的發展情況，可以了解到不足之處。寫得也很好，深入淺出。

@悠優寶貝媽：不但聽說過，而且認真閱讀了，可以看出撰寫人對各年齡段孩子的發展情況分析得比較透徹。很想按《指南》去做，可是現實很殘酷。

@秀朵朵：《指南》里的想法是好的，有指導意義，我們也想給孩子一個簡單快樂的童年。只是一切都不像寫的那樣簡單。社會總體的教育觀念如果不改變，《指南》實施起來還是比較難的。

@小Y蕓蕓：現在的孩子和家長越來越辛苦，越是這樣，越需要還給孩子美好的童年。我擔心的是，現在出臺了這個文件。很多家長可能反而以此“丈量”孩子了。

@鉆鉆媽：《指南》提出了各階段的多個目標，但過渡時期的操作方案比較缺乏。比如，5-6歲幼兒只要求會正確寫自己名字，但孩子一上學就要寫很多作業，只會寫自己的名字，不夠吧。我覺得這個文件還要完善。

@咖喱金粉鈺：頭一次聽說有這樣的文件，不過我覺得現在社會上的很多“指南”都不符合實際情況。

@陽光一束：第一次聽說這個文件，不太清楚其中的內容，不過我覺得中國的教育問題不單是3-6歲的問題，是整個教育體制的問題。

專家：李季湄，華東師范大學學前教育與特殊教育學院教授。國家品德與生活課程標準組負責人，國家基礎教育課程改革專家組成員，兒童心理發展與教育專家。制定《3～6歲兒童學習與發展指南》負責人之一。

為什么叫指南而不叫標準

“指南”，即指向南方。基于此，“指南”一詞被引申為“指導”、“導向”，比喻“辨別正確方向的依據”。“標準”一般被定義為衡量事物的依據或準則。“指南”與“標準”的內涵不同。用其命名的事物有完全不同的本質屬性。基于對我國幼兒教育現狀與問題的認真分析，同時也充分考慮到我國公眾的文化心理和思維習慣等，本文件慎重地使用了《指南》這一名稱，以突出與強調其指引、導向的功能。

怎么理解3—6歲兒童的學習

《指南》既然是指導學習的，怎么很多內容都不是“學習”呢？比如“常喝白開水，不貪喝飲料”，“能自己穿脫衣服、鞋襪，扣紐扣”，“愿意和小朋友一起游戲”，等等。事實上，與幼兒生活相關的事情都可以歸入“學習”，我們要確立廣義的幼兒學習觀。

《指南》的概念殛定位

《指南》是引導我國3～6歲兒童學習與發展的指導性文件，它基于3-6歲兒童身心發展規律與學習特點，基于對我國幼兒學習與發展狀況的調查研究，以一整套比較科學、明確、具體的目標與教育建議。來體現國家對3～6歲兒童學習與發展方向的引導與質量的要求，反映對3-6歲兒童學習與發展水平的合理期望。其定位可分三點來理解，

1 導向——《指南》的性質。《指南》是通過指引幼兒學習與發展方向來表達國家對幼兒教育的要求，不是對幼兒的具體發展水平或發展方式、速度等作出統一規定或提出量化標準，

2 導向哪里——《指南》的目標。目標是“為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎”，其核心是“促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展”。這表明，《指南》以幼兒現實的全面、協調發展和未來的持續、終身發展為出發點和落腳點。

3 怎么導——《指南》的目標體系與教育建議。《指南》的方向引領主要是通過以下策略來實現的：提出一整套幼兒學習與發展的目標和有針對性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發展觀自然地滲透其中，引導有關的成人沿著《指南》的方向，用正確的方法支持幼兒的學習與發展。科學地幫助幼兒達到教育的期望。

熱點解讀

專家：鄭健成，教育部學前教育指導委員會委員、福建幼兒高等師范專科學校教授，參與審議《3～6歲兒童學習與發展指南》

熱點一：《指南》是統一“標尺”嗎

“兒子3歲多了，可他會跟著陌生人走。”

看到《指南》中寫著“3—4歲不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走”，心里頓時咯噔了一下，兒子3歲了，盡管我們時常提醒他不要吃不認識的人的東西，可兒子看到好吃的，還是會情不自禁地跟著人家走。《指南》中的要求我的孩子達不到的。

——于西航媽媽

【解讀】：《指南》并不是一個統一的“標尺”。這次文件名之所以用“發展指南”，而不是用“發展標準”，就是考慮到公眾的心理，避免公眾把它理解成標尺。《指南》提出了3～6歲兒童身心具有普遍性的全面和諧發展的目標，供教師和家長作為參照，但不是評判幼兒發展的“標尺”，成人不應該用一把“尺子”來衡量所有幼兒，也不可用一把“尺子”評判教育是否合格。

熱點二：部分教育目標是否定得過高

“兒子太愛動畫片，只看20分鐘不可能。”

我家樂樂太喜歡看動畫片了，而且看起來沒節制。每次在重重壓力和強制干預下，他才會同意關掉電視機。《指南》里提到4-5歲幼兒要知道保護眼睛，連續看電視不超過20分鐘。可他超過不知道多少倍。

——任家禾媽媽

【解讀】：家長感覺孩子無法做到，其實是因為平時家長的教育方式還沒有跟上。《指南》很強調良好的生活與衛生習慣的培養。一是從小生活、作息要有規律，逐步養成良好的習慣。二是要培養幼兒自我保護意識和自我控制能力。拿看電視來說，家長要讓幼兒明白連續看電視時間太長，對眼睛有損傷；如果按要求做，以后還有機會看。如果糾偏有困難，可以采用轉移興趣、做到就給予獎勵等辦法，讓孩子明白耍賴是沒有用的。家里所有成人對幼兒的要求一定要統一。

熱點三：幼兒園“小學化”傾向有什么副作用

“6歲只會10以內加減，上小學恐怕拖后腿。”

歡歡是獨生女，我們全家都對地寄予厚望。她4歲就能數到50了，以前我一直以此為傲。前段時間看到《指南》上列的數據，說6歲以內只要會10以內的加減法就可以了。這樣能跟得上小學學習嗎？

——馮思齊媽媽

【解讀】：幼兒園小學化現象現在的確比較嚴重，這主要是家長望子成龍心切造成的后果，再加上有的幼兒園也缺乏對兒童發展規律的認識，讓學齡前的孩子接受了過度或是超前的教育。幼兒園的小學化教育危害非常嚴重，可能直接導致孩子對學習失去興趣，不僅不利于小學階段的學習，而且學前教育階段應該學習和培養的內容會被弱化，全面持續發展會直接受到影響。因此《指南》特別強調要反對小學化的學前教育。