高中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01B-

0018-02

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，嘗試運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的習(xí)慣，不僅體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體價(jià)值意義，更是有效課堂教學(xué)不可缺少的前提條件。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的習(xí)慣。英語教師要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，以自主學(xué)習(xí)為前提，探究積累為根本，引導(dǎo)學(xué)生在提前預(yù)習(xí)和綜合理解的過程中不斷質(zhì)疑和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

一、導(dǎo)學(xué)案的基本特征及運(yùn)用價(jià)值分析

導(dǎo)學(xué)案（Guided learning plan）集學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)要求、知識(shí)訓(xùn)練為一體，凸顯先學(xué)后教和整體訓(xùn)練的特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案主要具有如下特點(diǎn)：（1）引導(dǎo)性，歸納課程知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中提前熟悉知識(shí)。（2）任務(wù)性，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。（3）拓展性，根據(jù)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行文化知識(shí)延伸，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究能力，主要表現(xiàn)在：能激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；能為探究學(xué)習(xí)提供必要的載體幫助，使得任務(wù)型教學(xué)得以順利開展；能開闊學(xué)生的視野和發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生感知語言，形成正確的語言學(xué)習(xí)思維。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案需遵循的基本原則

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中應(yīng)該遵循以下基本原則：（1）主體需要原則，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維特點(diǎn)，采用層次化和類型式方法設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)思考題目，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。（2）過程探究原則，即圍繞課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解、感悟的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（3）拓展延伸原則，即圍繞英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力的培養(yǎng)，注重文化知識(shí)視野的拓寬，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的策略

1.以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)差異性導(dǎo)學(xué)案

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案是為了幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，以學(xué)生的知識(shí)獲取和語言技能運(yùn)用為根本，引導(dǎo)不同層次和類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過程中有針對(duì)性地進(jìn)行探究。根據(jù)學(xué)生的差異化發(fā)展設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)差異性導(dǎo)學(xué)案，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，圍繞課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，更有利于教師了解學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力水平。首先，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，讓全體學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)要素和達(dá)到基本技能運(yùn)用要求。其次，應(yīng)精心設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)匹配的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)方式深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。再次，建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過反饋幫助教師及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略。以差異性導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)課堂教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在各自的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)對(duì)語言知識(shí)的認(rèn)知和理解更為深入。

例如，教學(xué)譯林版《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit 3 Looking good， feeling good （Reading），教師可針對(duì)生詞識(shí)記、短語運(yùn)用、思維表達(dá)等，圍繞識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用語句等，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)案例。同時(shí)，可設(shè)計(jì)詞匯預(yù)習(xí)訓(xùn)練、文本語篇大意表達(dá)、寫作訓(xùn)練等多種學(xué)習(xí)案例。還可設(shè)計(jì)分段式的學(xué)習(xí)案例，圍繞“How to understand the article？”來設(shè)計(jì)選詞填空、回答問題、選擇答案等形式的學(xué)習(xí)案例，以幫助學(xué)生在初步整體感知的基礎(chǔ)上，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

2.以思維訓(xùn)練為主線，突出探究式導(dǎo)學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維和語言感知能力是高中英語課程教學(xué)的關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案不妨以豐富學(xué)習(xí)感悟?yàn)榍腥朦c(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)案例引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的語言學(xué)習(xí)思維和敏銳的語言感知能力。

教師要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)，圍繞探究來靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，可圍繞課程難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)討論交流、探索發(fā)現(xiàn)等思考性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可利用預(yù)習(xí)拓寬的學(xué)生的知識(shí)視野，可運(yùn)用合作探究幫助學(xué)生理解語言運(yùn)用規(guī)則，可運(yùn)用書面表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在多元化的導(dǎo)學(xué)中，不僅能提高英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠形成學(xué)習(xí)的自覺性。

例如，設(shè)計(jì)《牛津高中英語》模塊一Unit 3 Looking good，feeling good（Reading）的導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)生閱讀最后一封電子郵件的基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)“Answer the questions and fill in the blanks”環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生深入研究文章題目及主旨，以提高學(xué)生的探究能力。

3.以反思生成為動(dòng)力，提高語用性技能

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案不僅能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生語言技能的內(nèi)化生成，可為學(xué)生預(yù)留一定的“空白”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。首先，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，幫助學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用提出自己的見解，促進(jìn)語言知識(shí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。再次，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)更為豐富的學(xué)習(xí)案例，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在學(xué)生進(jìn)行反思生成的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠消化、吸收語言知識(shí)。同時(shí)，教師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生運(yùn)用英語的水平，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

例如，設(shè)計(jì)《牛津高中英語》模塊一Unit 3 Looking good，feeling good（Reading）的導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，可設(shè)計(jì)“Translate the following passage using the phrases we have learned today.”的導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生在掌握語言知識(shí)和技能的前提下，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，并完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)。

導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用，應(yīng)以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系為前提，不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和探究的方案，更要幫助學(xué)生形成整體學(xué)習(xí)思維；應(yīng)以體現(xiàn)課程知識(shí)要點(diǎn)為載體，圍繞課程的難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)來設(shè)計(jì)；應(yīng)以注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異性。

綜上所述，教師要在關(guān)注學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作交流、總結(jié)反思等方法開展英語學(xué)習(xí)，將教師教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的過程。

（責(zé)編 雷 靖）