提高普通高中化學(xué)教學(xué)有效性的探討

【關(guān)鍵詞】普通高中 化學(xué)教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

0013-02

我校是一所市屬普通中學(xué)。針對目前學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來“不想學(xué)”“不會學(xué)”“學(xué)不會”的狀況，我校化學(xué)組開展了《新課改背景下中學(xué)化學(xué)教學(xué)的反思與改進研究》的課題研究，以提高課堂教學(xué)的有效性。下面談?wù)勎覀冊谡n題研究及教學(xué)實踐中的一些做法和體會。

一、教學(xué)聯(lián)系生活實際，解決“不想學(xué)”的問題

興趣和需要是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生之所以不想學(xué)，就是因為對學(xué)習(xí)不感興趣或沒感到有學(xué)習(xí)的需要。所以要解決“不想學(xué)”的問題，首先要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。生活、生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)中的實際問題，容易引起學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)聯(lián)系實際，能讓學(xué)生感受到生活離不開化學(xué)，生活中處處有化學(xué)，從而認識到學(xué)習(xí)化學(xué)既是個人的需要，也是生活的需要、社會的需要。因此，化學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系實際，這也是新教材編寫的指導(dǎo)思想之一。

例如，在教學(xué)“關(guān)于硫酸工業(yè)綜合經(jīng)濟效益的討論”一節(jié)時，廢熱利用和綜合經(jīng)濟效益在課本上是通過一些數(shù)據(jù)來展示的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，往往因此而忽視了“三廢”處理的原理以及工業(yè)生產(chǎn)中采用的吸收劑與實驗室的要求不同。我們在教學(xué)中播放《合浦東園家酒廠生態(tài)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)示范園》的電視專題短片，學(xué)生觀看其中的“釀酒—養(yǎng)殖—畜產(chǎn)加工—沼氣利用—種植”生態(tài)養(yǎng)殖模式，了解了成功的企業(yè)是如何做到環(huán)保和提高綜合經(jīng)濟效益兩不誤的，增強了學(xué)習(xí)的興趣和目的性。同時，我們在教學(xué)中還引導(dǎo)學(xué)生思考硫酸廠的“三廢”應(yīng)如何處理，分析工業(yè)生產(chǎn)中用氨水代替氫氧化鈉吸收尾氣和用石灰乳代替氫氧化鈉處理污水的優(yōu)點，了解生產(chǎn)原料的綜合利用；在課外活動中指導(dǎo)學(xué)生利用蔬菜、水果自制酵素，并觀察其在家庭廢水處理中的應(yīng)用。另外，我們將社會上的一些熱點問題用于課堂教學(xué)導(dǎo)入，如毒奶粉、假酒事件，水立方建筑中的膜材料ETFE，“神九”火箭發(fā)射燃料等都是很好的教學(xué)資源。課前認真研究每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與生活實際的結(jié)合點，用生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教會學(xué)生正確判斷和分析生活現(xiàn)象背后的化學(xué)本質(zhì)，既能達到學(xué)以致用的目的，又能加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，增強學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生“不想學(xué)”的問題得到解決。

二、提高觀察分析能力，解決“不會學(xué)”的問題

學(xué)生“不會學(xué)”問題的一個突出表現(xiàn)是學(xué)生觀察、分析實驗的能力較低，因此教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要加強啟發(fā)指導(dǎo)，積極創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生進行課堂演示和開展小組實驗。例如，在教學(xué)《膠體》時，學(xué)生往往難以想象與理解各種分散質(zhì)粒子的大小。上課時，現(xiàn)場配制泥水、油水混合物、FeCl3膠體、NaCl溶液四種液體，請學(xué)生上講臺演示過濾操作，并讓臺下的同學(xué)注意觀察操作過程是否規(guī)范。當演示到過濾FeCl3膠體時，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)燒杯中液體的顏色和過濾前液體的顏色一樣，并認為是濾紙破了的緣故。這時，教師讓學(xué)生仔細對比四個燒杯中液體和過濾前液體的顏色，學(xué)生發(fā)現(xiàn)FeCl3膠體、NaCl溶液情況相似，而其余兩種液體的泥土和油滴則留在了濾紙上。回顧所學(xué)知識，學(xué)生很快就醒悟濾紙能夠讓液體的小分子通過。那是不是膠體和溶液的粒子大小一樣呢？教師再演示半透膜實驗，學(xué)生通過觀察對這幾種分散質(zhì)粒子的大小有了更深入的認識，理解了膠體區(qū)別于其他分散系的本質(zhì)特征。

在實驗教學(xué)中，通過各種不同課型的演示與學(xué)生實驗，與學(xué)生一起總結(jié)出觀察實驗的常用方法，如全面觀察（在實驗的前、中、后期，注意反應(yīng)物的色、味、態(tài)、熱量、酸堿性變化等）、重點觀察（SO2的漂白性實驗中品紅溶液加熱前后現(xiàn)象）、對比觀察（制取氨氣、氫氣、氯氣等典型裝置的氣密性檢查）、重復(fù)觀察（中和熱的測定，酸堿中和滴定等）、儀器觀察（通過電流計觀察原電池的形成）、試劑或試紙觀察（利用pH試紙檢測酸堿鹽溶液的酸堿性等），幫助學(xué)生學(xué)會觀察、分析實驗現(xiàn)象，提高觀察、分析能力，有助于解決學(xué)生“不會學(xué)”的問題。

三、利用學(xué)習(xí)互助小組，解決“學(xué)不會”的問題

注意力不夠集中，學(xué)習(xí)興趣不能持久，缺乏克服困難的毅力等情況在普通中學(xué)的學(xué)生中還普遍存在，這就導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)不會”的問題。這個問題不及時解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會掉隊，甚至?xí)バ判模艞墝W(xué)習(xí)。

實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個與他人一起進行知識建構(gòu)的過程，共同學(xué)習(xí)才能更好地認知，更快地解決問題。從學(xué)生的心理需要來說，他們需要被關(guān)注、被認同，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值。讓班上的學(xué)生每3-5人組成一個學(xué)習(xí)互助小組，利用課余時間討論課堂上、練習(xí)中還未弄清楚的問題，同時開展“每周一題”的學(xué)習(xí)活動，每周由一個學(xué)習(xí)小組向全班推薦一道好題，進行題意分析和解題技巧說明，并解答其他同學(xué)提出的問題。這樣能使學(xué)生加深對知識的理解，達到相互促進的目的。其中，教師注意指導(dǎo)學(xué)生如何講評，如何提問與思考，可讓他們先從有關(guān)書報雜志上摘抄，自己消化后再講。這樣既創(chuàng)設(shè)了共同學(xué)習(xí)的氛圍，又鍛煉了學(xué)生的語言表達和書寫能力，還能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點。

從心理學(xué)角度分析，知識的獲取應(yīng)是一種主動的認知活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接收者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。學(xué)習(xí)交流能促進學(xué)生的主動認知，而學(xué)習(xí)互助小組就是一種有利于多向交流的學(xué)習(xí)方式。許多學(xué)生通過這種方式取得了很好的學(xué)習(xí)效果，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動求知，“學(xué)不會”的情況得到改善。

總之，在新課程改革中，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，按照培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與能力的要求，運用先進的教學(xué)方法、方式和手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，幫助學(xué)生“想學(xué)”“學(xué)會”“會學(xué)”，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 王學(xué)軍）