淺談高中政治教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 編寫 使用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01B-

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導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)，是教師在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，對(duì)教材、學(xué)情深入研究后，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主創(chuàng)新，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。在高中政治教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)，能夠突出學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力和探究創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此，筆者主要談?wù)勗诟咧姓谓虒W(xué)中如何編寫和使用導(dǎo)學(xué)案。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫

編寫一份導(dǎo)學(xué)案，需要備課組全體成員的集體智慧。備課組要組織集體備課，組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況把握每一節(jié)課所要講授的內(nèi)容和難度。先由第一主備人進(jìn)行“個(gè)備”，然后返回學(xué)科組“群議”，第一主備人再結(jié)合大家的建議進(jìn)行“修訂”并分發(fā)給任課教師，任課教師根據(jù)自己的實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上“個(gè)備”，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，進(jìn)行“課后修訂”。導(dǎo)學(xué)案一般包括以下五個(gè)部分。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架

導(dǎo)學(xué)案要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及主攻方向。教師設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架時(shí)，應(yīng)適當(dāng)留出部分內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，連接知識(shí)鏈條，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)建。

（二）把握重點(diǎn)和難點(diǎn)——找出最佳切入點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案要把重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定的方法引導(dǎo)和思維啟示，通過小組自主合作的形式，讓學(xué)生自己分析和解決問題，促使學(xué)生有針對(duì)性地、有目的地向教師提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑和釋疑的過程中突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)計(jì)問題——培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。問題的設(shè)置既要具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性，還要具有一定的層次和難度。

（四）及時(shí)小結(jié)反饋——加強(qiáng)師生間的交流

學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在導(dǎo)學(xué)案上，教師在課前收集反饋信息，有針對(duì)性地、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既可以做到有的放矢，又可以營造和諧、融洽的課堂氣氛。

（五）課堂檢測(cè)——注重知識(shí)的運(yùn)用與升華

為了使學(xué)生及時(shí)鞏固、消化和吸收所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為技能、能力，教師要精心設(shè)計(jì)有階梯性、層次性的檢測(cè)題目，挖掘?qū)W生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

在高中政治課堂上，如何正確地使用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮其導(dǎo)學(xué)作用？在此，筆者以高中思想政治必修三第一單元的第二課《文化對(duì)人的影響》為例進(jìn)行說明。

（一）學(xué)生課前自學(xué)

在課前，教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案“感受文化影響”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：①識(shí)記并評(píng)述文化對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)、思維方式的影響；②嘗試客觀地、聯(lián)系地、歷史地、辯證地對(duì)各種文化現(xiàn)象進(jìn)行分析；③激發(fā)參與文化活動(dòng)、提高自身文化素養(yǎng)的自覺性和積極性。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“文化對(duì)人的影響的特點(diǎn)”，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是“世界觀、人生觀、價(jià)值觀對(duì)人的影響”等。

學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，帶著問題預(yù)習(xí)課文。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生（如告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中“文化影響的來源”這部分內(nèi)容只要略讀教材即可，而“文化影響的表現(xiàn)”這部分內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決），讓學(xué)生逐步理解教材。教師還應(yīng)要求學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄下來，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。教師要在課前回收和查閱學(xué)生預(yù)習(xí)用的導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)程度以及存在的問題，以便更好地把握講課的方向和重點(diǎn)。

（二）教師課堂導(dǎo)學(xué)

1.重申目標(biāo)

教師要求學(xué)生快速瀏覽已預(yù)習(xí)過的導(dǎo)學(xué)案，特別是對(duì)導(dǎo)學(xué)案“感受文化影響”中的“文化影響的表現(xiàn)與文化影響的特點(diǎn)”要再三重申。

2.學(xué)情調(diào)查

（1）調(diào)查學(xué)生，教師可以用提問、競(jìng)答、查看、問卷等多種形式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。例如，導(dǎo)學(xué)案“感受文化影響”中的填空題和選擇題，學(xué)生大都能正確回答，而對(duì)簡(jiǎn)答題（用文化對(duì)人的影響的知識(shí)，分析如何正確處理朋友之間的關(guān)系。）和探究題（你認(rèn)為游覽泰山是一種文化體驗(yàn)嗎？說說你的理由。）則需要進(jìn)行深度思考，部分學(xué)生沒有找到答題的思路。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，匯總學(xué)生記錄在導(dǎo)學(xué)案上的在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的困惑。例如，在導(dǎo)學(xué)案“感受文化影響”中，學(xué)生的問題集中在：①文化怎樣影響人們的交往行為和交往方式？②文化怎樣影響人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式？③為什么說世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志？

3.問題匯總

教師根據(jù)調(diào)查的情況將問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，快速設(shè)計(jì)出解決方案。例如，教師匯總學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案“感受文化影響”上記錄的問題后，可以臨場(chǎng)快速設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)應(yīng)變方案：①分組討論，合作學(xué)習(xí)；②結(jié)合圖片，細(xì)讀文化資料，嘗試自主歸納；③聯(lián)系生活和閱讀積累中的文化現(xiàn)象，把問題具象化。

4.精講點(diǎn)撥

（1）分組討論，解決基本問題。教師根據(jù)問題匯總的情況對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工，組織學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)。在小組取得一致意見的情況下，推選出一個(gè)代表將討論的結(jié)果和疑難問題列出，進(jìn)行全班范圍內(nèi)的交流和展示。

（2）點(diǎn)撥引導(dǎo)，全班解疑。小組代表提出未解決的問題，教師可以不急于回答，而是讓已解決此問題的小組做一次“老師”，面向全體同學(xué)進(jìn)行講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充、點(diǎn)撥。例如，通過小組合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案“感受文化影響”中的一些復(fù)雜問題得到了有效解決，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案所提出的問題進(jìn)一步“提綱挈領(lǐng)”式地簡(jiǎn)化作答：文化影響的來源分別是特定的文化環(huán)境和各種形式的文化活動(dòng)；文化影響的表現(xiàn)為影響人們的交往行為和交往方式，影響人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維形式；文化影響的特點(diǎn)是深遠(yuǎn)持久、潛移默化等。

5.課堂檢測(cè)

課堂檢測(cè)一般以6分鐘左右的時(shí)間為宜，讓學(xué)習(xí)小組成員之間互評(píng)，以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師可對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行匯總和比較，及時(shí)反饋，進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，以便學(xué)生課后進(jìn)行反思和總結(jié)。例如，導(dǎo)學(xué)案“感受文化影響”設(shè)置了以下課堂測(cè)試：填空題2個(gè)小題（4個(gè)空），考查文化影響的表現(xiàn)；單項(xiàng)選擇題10個(gè)小題，考查生活中常見的文化現(xiàn)象對(duì)人的影響；簡(jiǎn)答題1道（即“校園文化對(duì)我的影響”），學(xué)生需要在課后開展一次調(diào)查活動(dòng)才能完成。這樣的檢測(cè)設(shè)計(jì)緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，既簡(jiǎn)約又有實(shí)效。

（三）師生課后反思

沒有總結(jié)就沒有飛躍，沒有反思就沒有進(jìn)步。教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課后反思，對(duì)收上來的導(dǎo)學(xué)案要進(jìn)行批改，對(duì)答題的書寫、格式、嚴(yán)密等方面嚴(yán)格要求，不合格的要面改，出錯(cuò)較多的題目要再通過復(fù)習(xí)課的鞏固案強(qiáng)化訓(xùn)練。而學(xué)生不能滿足于完成導(dǎo)學(xué)案和同步糾錯(cuò)，還要進(jìn)行反思，將錯(cuò)題集中摘記于典型錯(cuò)題集上，使導(dǎo)學(xué)案真正成為自主學(xué)習(xí)的“智慧背囊”。

總之，高中政治教師要精心編寫導(dǎo)學(xué)案，并在課堂上正確使用導(dǎo)學(xué)案，以提高高中政治課的教學(xué)效率。