交互式電子白板在音樂課堂中的應用

【關鍵詞】音樂課堂 交互式電子白板 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

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交互式電子白板既具備了多媒體教學功能，又保持了普通黑板的優點，非常適合在我國中小學特別是農村地區中小學中推廣。在此，筆者主要結合自己的教學實踐，談談交互式電子白板在音樂課堂中的應用。

一、利用交互式電子白板提高教學效率

交互式電子白板操作簡便，可以將不同的教學素材融入其中，能夠幫助教師提高教學效率。教師可以利用交互式電子白板的工具箱和資源庫，對文本、圖片、音頻、視頻、相關的網址鏈接等各種資源進行分類保存，在實際教學中根據教學需要靈活調用各種資源。

例如，教學有關西洋樂器的知識時，筆者在課前先將各種樂器的圖片保存到指定文件夾，并為每一張圖片都配上音頻（圖中所示樂器的聲音）。在課堂上，筆者一一調取樂器的圖片，學生在觀賞圖片的同時還能聽到圖中樂器所發出的聲音。然后，筆者要求學生在白板上寫出各種樂器的名稱。這樣教學，使學生快速了解了各種西洋樂器的外形、結構和音色。由于使用了交互式電子白板，大大節約了教學時間，學生對相關知識的認知和理解也更加深入，有效提高了課堂教學效率。

二、利用交互式電子白板使課堂形象生動

交互式電子白板為教師靈活調用各種教學資源提供了便利。教師可以有選擇性地使用音頻、視頻、圖片、文本等素材，更加直觀、形象、生動地展示音樂知識，使音樂課堂“活”起來。

例如，教學七年級的《山歌好比春江水》，筆者是這樣利用交互式電子白板的：播放音頻（內容為當地的山歌），讓學生學唱家鄉的山歌，進而使其喜歡上家鄉的山歌；以PPT的形式展示表現當地風俗民情的圖片，讓學生領略家鄉的美景，了解家鄉的特產，了解壯族“對歌”的形式；播放電影《劉三姐》的片段及大型山水實景演出《印象劉三姐》的片段，讓學生從中了解“歌仙劉三姐”，了解風趣幽默的壯族“對歌”形式。這樣教學，學生的學習積極性很高，他們很容易就理解了本單元的學習內容，也學到了很多課本以外的知識。通過利用電子白板，筆者順利達成了教學目標，較好地突破了教學的重點和難點，收到了理想的教學效果。

三、利用交互式電子白板增強課堂互動

教師可以利用交互式電子白板增強課堂互動，發揮學生的主觀能動性，改變傳統的“教師教，學生聽”“滿堂灌”的課堂教學模式，使音樂課堂更加豐富多彩，增強音樂課堂對學生的吸引力。

例如，教學九年級的《音與畫的交融》時，筆者播放了內蒙古民歌《牧歌》，要求學生邊聽邊想象，還要將腦海中浮現出的畫面用畫筆畫下來。筆者將學生分成若干小組，要求學生完成畫作后在小組內進行交流，選出最好的作品。接著，每個學生小組推選出一名代表。筆者再次播放《牧歌》，小組代表則使用電子白板再次作畫，其余學生邊聽音樂邊欣賞畫作。在這個教學案例中，電子白板的使用使音樂與繪畫實現了有機結合，學生很直觀地感受到了這兩種藝術形式的不同魅力。同時，電子白板的使用擴大了生生交流的范圍，使原本小范圍的小組交流擴大到較大范圍的全班交流，有效地激發了學生參與課堂學習活動的積極性，提高了教學效率。

四、利用交互式電子白板組織課堂活動

教師可以利用交互式電子白板的優勢，根據具體的教學內容設計豐富多彩的課堂教學活動，使音樂教學的形式更加豐富、多變，以集中學生的注意力，激發學生的學習積極性。

例如，教學歌曲《紅旗飄飄》時，筆者設計了以下教學活動：開展“拼接游戲”，利用交互式電子白板的拖放功能，讓學生將筆者事先打亂的節奏、歌詞用正確的順序拼接起來，比比誰拼得更快、更準確；利用交互式電子白板的圈點勾畫功能，讓學生找出歌曲的最高音和相同的樂句。這樣教學，為音樂課堂增加了趣味性，學生一邊操作交互式電子白板一邊學習歌曲，調動了學生的學習積極性，提高了教學效率。在實際教學中，筆者經常利用交互式電子白板開展接唱游戲、特長表演、節奏創編、小型歌舞表演等活動，豐富了音樂課堂，提高了教學效率。

總之，自從交互式電子白板進入音樂課堂后，筆者的教學有了質的飛躍。筆者認為，交互式電子白板是一種多功能的教學輔助工具，值得在中小學音樂課堂中應用和推廣。

（責編 雷 靖）