淺談初中英語口語教學策略

【關鍵詞】初中英語 口語教學 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

0069-01

當前，在初中生學習英語的過程中，“啞巴英語”現象普遍存在。筆者認為，導致該問題出現的主要原因有以下三個方面：缺乏語言環境，學生有英語交流心理障礙，教師忽視英語口語教學。在此，筆者提出若干英語口語教學策略，以解決上述問題。

一、營造良好的語言環境

英語學科是一門語言學科，英語實質上是一種語言交流工具。過去，很多教師在英語教學中習慣于采取“教師講課，學生聽課”的教學模式，教學內容僅限于英語教材，不注重語言知識的實際運用，這樣教學違背了語言學習的規律，致使教學效果不佳。在語言的學習中，語言環境是影響學習成效的重要因素之一，然而在當前的英語口語教學中，最缺乏的就是良好的語言環境。雖然，學生經過了一定時間的英語學習，已經儲備了一定的英語知識，但是，由于缺少良好的語言環境，學生很難有機會利用所學的語言知識進行實際交際，其英語口語水平難以得到提高。英語教師應該為學生營造良好的語言環境，促使其產生用英語進行交流的欲望，進而提高學生的英語口語能力。

教師可以利用多媒體技術為學生創設語言環境。多媒體集文字、圖像、音頻、視頻于一體，利用多媒體可以創設出貼近學生生活的小場景，把英語國家的文化歷史、風俗習慣、人文風情等形象具體地展現出來，使學生感覺到自己似乎身處英語國家。教師應盡可能用多媒體模擬有趣味的生活小場景，讓學生融入場景中，還要對學生進行適當指導，讓學生與計算機進行人機場景交流。在教師的指導下，學生進行大量的模擬交流，有更多的機會運用已學的英語知識，其英語口語表達能力能夠快速提升。除此之外，教師可以利用多種方式營造良好的語言環境，如：讓學生為自己取一個英文名字，或者選取一句自己喜歡的英文座右銘以激勵自己等。

二、鼓勵學生開口說英語

當前，很多初中生存在英語口語交流心理障礙。初中生大多渴望得到他人的肯定，擔心自己的努力遭到他人的否定，不少學生因為怕“丟面子”而不敢開口說英語。在英語教學中，教師要致力于幫助學生克服英語口語交流心理障礙，鼓勵學生開口說英語。

在課堂上，教師應該用英語組織教學。起初，教師用英語組織教學，有些學生可能會聽不懂。教師可以把語速放慢，借助實物，配合動作和表情，反復地說，讓學生慢慢理解教師的意圖，進而掌握常用的英語課堂用語，培養學生的英語思維能力。教師應該引導學生多開口說英語，對學生要多鼓勵、少批評。例如，學生正確地回答了教師的提問，教師可以說：“Good job！”“Beautiful！”“Super！”學生回答問題不順利時，教師可以這樣鼓勵學生：“I know you could do it！”“You?re on your way！Let?s try again！”教師要注意保護學生的自尊心，幫助學生克服心理障礙。教師還可以組織豐富多彩的活動，促使學生開口說英語，例如：每節課的課前3分鐘讓學生輪流進行Duty reports，組織英語演講、英語戲劇表演、英語歌曲演唱，舉辦英語角等。

三、有針對性地進行英語口語教學

教師應重視英語口語教學，摒棄應試教育理念，有針對性地開展英語口語教學。在課堂上，教師可以把學生分成若干個小組，模擬生活中的小場景，讓學生以小組為單位自行進行對話練習，之后讓各個小組分別展示他們的對話，最后教師對各個小組的對話練習情況進行評價。教師不僅要對學生的對話練習情況進行點評，還要對學生進行語音、語調等方面的指導。

例如，在教學中，筆者創設了以下情境：你來到了一個新學校，同學們很想了解你，正在和你交談。筆者要求學生分小組進行情境對話。以下是其中一個小組的對話展示：

A：Where is your hometown？（點評：hometown的發音不準確。）

B：My hometown is Beijing.

C：What do you like most in your hometown？（點評：like和most沒有讀出尾音部分。）

B：Beijing roast duck I love the most，it is really delicious！（點評：語氣沒有加強。）

D：How do you like the new school？（點評：語調沒有上升。）

B：Very well！（點評：回答過于簡單。）

學生展示完成之后，筆者對學生的對話練習情況進行了有針對性的點評，指出學生存在的問題。這樣進行英語口語教學，收到了較好的教學效果。

總之，教師應該重視英語口語教學，積極為學生營造良好的語言環境，鼓勵學生開口說英語，開展有針對性的英語口語教學，切實提高學生的英語口語水平。

（責編 雷 靖）